一、选择题（本题共10小题，每题3分，共30分。
每小题有1～2个正确选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。
）1、化学课程中的“课程”是指（）A. 教学科目B. 教学进程C. 教学目的、内容和范围D. 前三项都包括2、启发法是常用的化学教学方法，它属于（）A. 第一层级B. 第二层级C. 第三层级D. 综合的方法3、下列说法中叙述正确的是( )A. 高信度必有高效度B. 高效度必有高信度C. 高信度不一定有高效度D. 高效度不一定有高信度4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（）A. 图式B. 同化C. 顺应D. 平衡5、下列表示一组数据离散程度的是（）A. 标准差B. 标准分C. 算术平均数D. 区分度6、下列说法正确的是（2005年全国高考题）（）A. 非金属元素呈现的最高化合价不超过该元素原子的最外层电子数B. 非金属元素呈现的最低化合价，其绝对值等于该元素原子的最外层电子数C. 最外层有2个电子的原子都是金属原子D. 最外层有5个电子的原子都是非金属原子7、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（）（2003年高考题*江苏卷）A. 2w1＝w2B. 2w2＝w1C. w2>2w1D. w1<w2<2w18、已知Q与R的摩尔质量之比为9：22，在反应X＋2Y＝2Q+R中，当1.6gX与Y完全反应后，生成4.4gR，则参加反应的Y和生产物Q的质量之比为（2005年全国高考题）（）A. 46：9B. 32:9C. 23：9D. 16：99、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。
这是由于石墨（2000年全国高考题）（）A. 有放射性B. 易燃、易爆C. 能导电D. 有剧毒10、据报道，月球上有大量3He存在。
以下关于3He的说法正确的是（）（2004年高考题*上海卷）A. 是4He的同分异构体B. 比4He多一个中子C. 是4He的同位素D. 比4He少一个质子二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）11、化学教学论是研究的一门学科。
12、中学化学课程标准的作用是__________ 、__________ 和__________ 。
13、建构主义教学把__________ 、__________ 、__________ 和意义建构作为学习环境的四要素。
14、中学化学教学中对知识的要求分为四个层次，从低到高是__________ 、__________ 、__________和__________ 。
15、中学化学课程标准中规定着重培养学生五种能力分别是__________ 、__________ 、__________、__________ 和 __________。
三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）16、化学教学的基本原则有哪些？17、简述化学教学方法的分类。
18、如何理解化学教学过程中“活动与过程的多维性”19、简要介绍中学化学课程的四种基本组织形式20、请简单谈一谈目前中学化学教学中存在哪些问题或弊端，其教学改革的现状和趋势如何?四、设计题。
（8分）21、化学探究教学的一种模式为：提出问题猜想假设实验事实验证假设得出结论整合应用。
需要探究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的探究。
试设计能体现上述模式过程的微型教案。
（5分钟之内）五、论述题。
（12分）22、联系中学化学教学实际，试论“启发学习动机，培养情感意志因素”这一化学教学原则。
（要求不少于300字）化学专业《化学教学论》考试试卷（F）参考答案及评分标准一、选择题。
（本题共10小题，每题3分，共30分）二、填空题（本题包括5小题，每空1分，共20分）11. 化学教学规律及其应用12. 指导、限制、评价教学的作用13. 情境、协作、会话14. 常识性介绍，了解，理解和掌握15. 观察能力、思维能力、自学能力、实验能力和创造能力三、简答题（本题包括5小题，每小题6分，共30分）16. （1）启发学习动机，培养情感意志因素；――1分（2）循序渐进的学好双基与发展智能相结合；――1分（3）实验引导与启迪思维相结合；――1分（4）教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；――1分（5）知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；――1分（6）教学过程最优化原则。
――1分17. （1）第一层级：以语言文字为传递媒介的教学方法，如讲授法、讲解法等；――2分（2）第二层级：以实践、实验为传递媒介的教学方法，如实验法、参观法等；――2分（3）第三层级：新的综合的方法，如启发法、探究法、发现法等。
――2分18. 活动是指教学过程主体与客体（学习对象）通过学习者的外周活动与中枢活动这两种活动形式而展开的，没有活动也就无所谓教学过程，但是教学活动又包括教师教的活动和学生学的活动以及学生与学生之间的合作与交流，具有多维性的特点。
因此，化学教学是以化学知识为载体的教师与学生、学生与学生之间多向互动的过程。
――6分19.分科课程基础型课程学科课程必修课1. {2. {拓展型课程3.{4.{综合课程研究型课程活动课程选修课20. 存在的问题：（1）化学教材内容存在“繁、难、偏、旧”等问题；――3分（2）化学教学方法主要是以教师讲，学生听为主的灌输式；（3）教学组织形式和手段上，缺乏多样性；（4）教学过程更加注重了知识的获得，忽视了学生能力的培养；（5）化学实验教学薄弱，学生动手的机会少。
趋势：（1）体现以人为本的教育教学新概念，增加人文关怀。
（3分）（2）凸现化学实验教学的作用，让学生多动口，多动手，多动脑。
（3）加强STSE课程教学。
（4）精选教学内容，有利于学生发展。
四、设计题。
（8分）21. 要求按模式的结构设计。
参考案例：提出问题：从前面的学习我们知道S和Cl2都是比较活泼的非金属单质，都具有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关系如何呢？――1分猜想与假设：从他们的原子结构看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯束缚电子的能力比硫强。
而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯大于硫。
因而可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2>S。
――2分实验验证：（3分）（1）组织引导学生设计验证的实验方案：依据氧化性强弱不同。
① Fe+S ② Fe+ Cl2 可通过反应后检验产物成分判断。
（2）学生进行实验验证① 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S把铁氧化为+2价。
② 产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变成血红色，说明Cl2把铁氧化为+3价。
得出结论：组织学生汇报实验结果，得出结论。
他们的氧化性强弱顺序为Cl2>S。
――1分整合应用：下列各物质中，不能由组成它的两种元素的单质直接氧化而得到的是（）（1分） A、FeS B、Fe3O4 C、FeCl3 D、FeCl2五、论述题。
（12分）22.必要性：智力因素与非智力因素的关系教学作为一个认识过程，它有彼此协同作用的两个方面，一、智力因素；二、非智力因素（或情意因素）。
――2分A、智力因素：包括感觉、知觉、记忆、思维以及个体身上具体形成和表现的各种能力，它主要承担对各种知识的加工和处理，因而是学习任务的执行者和操作者。
基础条件知识，技能能力促进技能可以简化智力活动的内容，技能通过实践训练形成。
――3分B、非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志、和性格等，在个体身上形成和表现为学习态度。
使学习活动的发起者和推动者。
学习活动需要智力和非智力因素的共同参与，学习成绩是两种因素相互作用产物，调查分析，学生学习成绩差的原因，大多是情感因素缺乏。
――3分（1）忽视化学学习动机培养，常以考分高低奖罚学生。
（2）忽视化学实验及化学在生产、生活中的广泛应用。
（3）教师偏爱优生。
2. 实施方略：（1）激发学习化学兴趣，加强STSE教学――化学与生活，化学与健康，绿色化学；（2）多做化学实验，培养学生的实事求是的科学态度和坚忍不拔的情操。
（3）改进教学方法。
――4分八年级下册第一次月考生物试题一、选择题（本题20小题，每小题1分，共20分。
各小题只有一个选项正确，请将正确答案填在题后的答题栏中）1.据科学推测，原始大气中没有下列哪种气体物质A．水蒸气 B．氢气 C.二氧化碳 D．氧气2.美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的A．无机物→有机小分子阶段 B．有机小分子→有机大分子阶段C．有机大分子→独立体系阶段 D．独立体系→原始生命阶段3.下列有关人类起源和进化的叙述中，错误的是（）A、森林古猿就是类人猿B、人类进化是一个自然选择的过程C、人类的祖先是森林古猿D、现代类人猿与人类有共同祖先4.按照生命起源的化学进化学说，原始生命诞生的场所是（）A.原始大气B.原始海洋C.原始森林D.原始陆地5.2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96％以上。
这个事例可以说明A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的C．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系D．生物具有遗传和变异的特性6. 由于某种原因，使森林中几乎所有的树木颜色都变成了灰白色。
长期的自然选择使得该森林中不同颜色的蛾的相对数量发生了变化，下列各项中最能表示这一变化结果的是7.越古老的地层中，化石中的生物（）A．越低等，越简单 B．越高等，越复杂C．个体越大 D．陆生种类越多8.长颈鹿的颈很长，按照达尔文的观点，其原因是（）A．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果 B．繁衍后代的需要。