“娃娃家”游戏的开展过程中，教师重要的是观察幼儿 的活动，并适时适度的介入指导。一般年龄较小的幼儿对成
人的依赖性强，他们喜欢游戏，但又缺乏经验，活动的内容 十分单调，常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中。这时教师不 妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与 职责，提醒“妈妈”给“娃娃” “喂饭”、“洗澡”哄“娃娃” “睡觉”，“爸爸”去“买菜” ，“姐姐”去“上学”……幼儿 明确了自己所担任角色的职责，便能逐渐使游戏的情节更加 丰富和深化。年龄较大的幼儿已能共同协商，自选角色了， 应独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们 拓展游戏的内容和情节，引导幼儿向健康的主题及更深的扮 演技巧发展。如：给 “家庭成员” “过生日” ，开“家庭联 欢会”，或到“商店” “购物”，到“美容厅” “理发”，促进 “娃娃家”与其他主题的联系。有时侯也可在一个班内多设 几个“娃娃家”让各个“家庭”互相往来，到“邻居家”中 “串门做客” ，培养文明交往能力。
4、注意运用艺术性的指导语 对于大班幼儿，教师就要 运用带有启发性、建议性的语言来指导孩子们主动地去进行 阅读。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验和一定 的逻辑思维能力及分析判断问题的能力，这样教师抛给孩子
们的指导语要趋于理性，使幼儿能进行思考并从中能悟出一 定的道理。
幼儿园的植物角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿 观察力发展、 增长和丰富知识的途径之一。 通过设置植物角， 既可以美化环境，使活动室美观、充满生气，也可使幼儿的 生活更加生动有趣，丰富多采。同时，在教师的指导下，让 幼儿参与种植活动，可使他们积极主动地仔细观察植物，从 中发现平时不易引起注意的一些特征和变化，培养幼儿的观 察力，从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的 求知欲望， 使幼儿认识得更深刻、 全面，掌握的知识更丰富、 更巩固。植物角的特点是：在活动室内所占面积小，所需材 料简单、易备，效果直观、易懂，适合于各年龄段的幼儿， 尤其对于活动面积比较窄小的教室更为合适。植物角的活动 内容是供幼儿观察和劳动，可以在课外时间以个别的或几个 人为小组的形式来进行。这样可让幼儿根据自己的兴趣自由 地选择观察对象。在劳动时，教师可有目的地根据幼儿的特 点组织本班的劳动。如：小班幼儿的体质弱，动作发展差， 那么主要就让幼儿观察和协助教师做些力所能及的工作，像 给植物浇水等。大班的孩子已有了初步的观察能力，除了继 续巩固中班的教学成果外，可以逐步由浅到深引导幼儿做观 察记录。布置植物角时，应考虑季节因素。如太阳花夏天开 花，冬天摆出来， 则不合时宜。 布置植物角时， 生长周期短、
成一本图书，同伴间可相互介绍、交流自己的作品。
不同的阅读材料满足了幼儿个性化的阅读需求，幼儿在
丰富的阅读材料中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有 关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦，图 书角成了班中幼儿最喜爱的地方
1、培养幼儿良好的阅读习惯 如看书时一页一页地翻开， 不用手沾唾液翻书， 不躺着、 歪着看书等， 会取书和摆放书。 每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好 的阅读习惯。
投放丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求 1、投放的图书内容 阅读材料投放要符合以下特点： 符合幼儿的年铃特点 投放适宜的、符合年龄特点的阅 读材料是优化图书角的根本保证。对大班幼儿来说可提供主 题及内容丰富的、贴近幼儿生活经验的图书。大班幼儿的图 书数量、种类要多，内容要在中班基础上增加理性的成分， 并适当增加各类型的图书：如百科知识图书、世界名著童话 作品、智力开发丛书、历史故事等，大班孩子们对连环画、 漫画和有文字的图书也很感兴趣，也可投放此类图书。在投 放图书时教师应注意避免提供那些充满暴力和打斗场面的 图书，因为幼儿极易模仿其内容而出现过激行为。 符合幼儿的兴趣爱好 幼儿碰到感兴趣的内容，话题讲 起来往往会滔滔不绝。因此我们在幼儿中开展了问卷调查， 请家长协助调查，及时掌握幼儿的阅读兴趣趋向，更及时、 有效地充实图书类型，调整图书角各类书的比例，力求不同 类型的读物为不同层次的孩子提供不同的营养。如据调查： 幼儿对有关迷宫的内容很感兴趣，于是我们就及时补充各类
备一些描有数字体轮廓的作业纸，让幼儿在轮廓内涂色或进
行碎纸粘贴。老师在引导幼儿对树叶进行认识时，则可以在
美工区准备各种各样的叶子供幼儿创意拼贴或是进行树叶
拓印。 () 对于有些绘画能力差、但有一定讲述能力的幼儿，
可以请他们讲一些自己知道的有关的知识，请教师或家长用 文字记录， 并展示在区域墙饰上。 这样创设的墙饰内容丰富， 表现的形式也可以使其涉及到艺术、健康、科学、社会、语 言等领域， 从不同的角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识、 技能各方面发展。
定量地投放在图书角里，不适合的，教师就讲给幼儿听。这
样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。
自制的图书 即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。
让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一
页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口
述后，教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订
胶水。
环境布置：
美工区的位置最好选在离窗台近一些的地方，采光要好
这样有利于保护幼儿视力，室内要为幼儿提供作品展台，展
台的高度要适于幼儿摆放作品和操作。美工区不单单张贴展
示幼儿的美术作品，还要准备一下自己动手制作出来的成品，Hale Waihona Puke 供幼儿模仿。区角开展：
美工区是独立的一个区域，也可以体现老师其他学科的
教学，比如，在老师教幼儿认识数字时，便可以在美工区准
两个可打开的“门” ，加上“拉手” ，就是一个“门冰箱” 。
若有条件，用木材制作成外观像家用电器的柜子，将更加牢
固，能长期使用。
区角材料：
在美工区活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的
各项发展更依赖于对材料的操作。
所以要尽可能多的准备
材料。例如： 各种各样的笔，绘画纸，也可准备些有造型
轮廓的纸， 颜料，橡皮泥，废旧报纸、纸盒等物品，剪刀，
丰富的知识宝库。
2、投放的图书来源
幼儿园订购的各种图书 如幼儿画报、看图说话、多元
智能游戏等。
开展“图书捐助”活动得到的图书
为了保证幼儿的阅
读量，我向孩子和家长提倡“捐 2 本看 60 本，让图书流动
起来 ”的“图书捐助”活动，把孩子在家里看过的图书捐
给班级作为公用图书。捐来的书适合幼儿自己看的，就定期
另外，在美工区一定要设置一些必要的清洗工具，比如 供幼儿粘贴活动时用的小块方巾，擦试桌面颜料的海棉块， 以及方便幼儿提水用的小桶等，还可以准备一些防水围裙， 这样就能避免幼儿在美工活动中将衣服或手弄脏时手足无
措的情况 。 作为一种典型而有效的早期阅读环境，不仅是现代幼儿
园教育环境不可或缺的板块，还是国内外幼儿园课程的有机 组成部分，对幼儿的早期阅读、语言表达、社会认知、人际 交往有着积极的促进作用。优化；班级图书角
首先，“娃娃家”的布置应贴近家庭并充满童趣。在场 地布局上， 最好用小屏风或积木将 “娃娃家” 分隔成“厨房” 和“卧室”，以便活动的开展。 “厨房” 摆放“饮具”，“卧室” 里放置“家具”，再挂上一张反映家庭生活或合家欢的图片， 有条件的话，铺上一快地毯，使“娃娃家”变得更加舒适温 馨。
幼儿园装饰中“娃娃家”所投放的玩具与道具，应是幼 儿在家常见的东西。如摇篮、布娃娃及日用品等。此外还需 准备一些反映角色特征的服饰、道具或小标志，使角色更加 形象逼真，也使扮演者牢记自己的身份和职责。尤其对年龄 较小的幼儿，可促使他们有始有终地扮演。
老师要为幼儿准备充分的笔、纸、剪刀、橡皮泥等活动 材料，以满足幼儿随时的划线、撕纸、剪纸及玩泥的愿望， 如果当幼儿想画却没有纸、想剪却没有剪刀，这样就很容易 挫伤幼儿活动的积极性，对美工的活动再也提不起兴趣来。
其次，老师在各项美工材料的准备上，都要从幼儿的角 度来进行考虑，比如，在剪刀的选择上，就要选择圆头，适 合幼儿手掌大小的剪刀，最好有各种卡通选型，从吸引幼儿 的目光，供幼儿随意涂鸦的纸张准备上，则可以打破传统的 长方形，为幼儿准备一些各种各样外轮廓的纸，比如花的形 状，半圆形、扇形等，在绘画用笔的选择上，中班幼儿可以 选择油画棒、笔触较粗的水彩笔，大班幼儿则可以提供排刷 让幼儿进行大面积涂色、细的彩色铅笔及水彩笔进行细小轮 廓的描绘。
“液化气灶” ： 在扁长形的纸箱上方挖两个洞，并加上 “开关”，然后稍加装饰。
“锅”： 用废旧皮球切半或用大竹节等做“锅” 。 “摇篮”： 用毛巾或绳网固定在两张小椅子靠背上，就 成为一个简易的“摇篮” 。也可用一个长形篮子或木版铺上 小床单，四个角安上绳子吊起当“摇篮” 。 “洗衣机”、“冰箱”： 选择较大的纸箱，在上方割成两 个可翻开的盖，装饰成“洗衣机” 。如果在纸箱的侧面割成
生长过程快的要摆在前排，便于幼儿经常拿取、观察、作记 录；生长周期长、生长过程不那么显著的要摆在后排较固定 的地方。如果有条件，植物角应安排在经常有阳光照射的角 落。也要适当安排值日生照顾植物角或组织幼儿集体清扫植 物角。让他们自己商量都做哪些工作，从而培养他们的自主 性及责任心。
内容： 可以引导架构高楼大厦，公园，大桥等。要求能平整匀 称的构造，学会选择使用辅助材料。另外结合基本技能确定 搭建内容，还可以构造马路、围墙等。 材料： 1、给幼儿提供各种形状的积木。 2、还可利用一些饮料瓶、 牛奶盒等废旧物品进行搭建。 3、提供一些场景道具，如：小树、汽车模型等，适合 幼儿搭建停车场和公园等。 4、有物品同时可给他们提供一些积木构造图，让他们 按图搭建。 5、多让孩子们共同合作完成一个物体的搭建。 设计： 建构区场地应平整，活动可以有连续性，上午没搭建完 可以下午接着搭建，所以架构去应靠墙设计在一个固定的角 落，避免来回走动破坏搭建的物品。
幼儿园区角设计方案
在幼儿园里，有很多的园区角都可以帮助到孩子们学习 和生活！以下是幼儿园区角设计方案，一起来看看吧！