寓言怎么教
一、语文教学现状
一节语文课下来，不时会引发我们这算是一堂真正的语文课吗？实际上这样的质疑，是在指向我们语文教学的教学目标。

郑桂华教授曾这样说：语文教学的问题大致可以分为三大类，一是“教什么”，二是“怎样教”，三是“教得怎么样”。

从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。

针对一篇课文设计好“教什么”，这是开展有效教学的前提之一。

“课文无非是个例子”“语文，不应仅仅是教课文，而应是用课文教”，这样的话语语文老师也耳熟能详。

但当我们拿起语文教材，捧起教学参考书，都会发现我们会发现教参上给我们提供的更多的词句的理解、文章内容的分析，如果照那样教下去我们仍只是在教课文而已。

而现在语文教学也普遍由“教内容”，转向“教语言文字的运用”，但现在更要要求我们基于文体，遵循文本固有的文体特征来进行教学。

就比如之前，我们观看的教学案例《穷人》，他就是基于小说这一文体展开的语文教学。

今天我们就一起来研究，寓言这一文体的教学基本规律。

二、寓言的文体特征
寓言是一种寄托了深刻道理的简短故事，作者往往把要寄寓的道理或教训借助一个虚构的有趣故事表达出来，具有明显的劝导或讽刺意义。

1.寓言的篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单却极富表现力。

2.寓体与本体的双重性。

故事为寓意服务，所以寓意是寓言的灵魂。

同时寓意的表达有的在寓言开头或结尾直接揭示，如《亡羊补牢》《南辕北辙》；有的不直接揭示，如《扁鹊治病》。

3.故事情节的虚构性。

寓言为了说明寓意，人物形象可以虚构，故事情节也可以虚构。

三、现行课本中的寓言
二年级下册《揠苗助长》《守株待兔》
三年级下册《亡羊补牢》《南辕北辙》
四年级下册《纪昌学射》《扁鹊治病》
四、寓言教什么
寓言是一种兼顾叙事和说理的文体，那么我们在思考如何教学时就要思考这两方面的目标。

（一）课标看寓言教什么
总目标：课程标准P6、P7
低年段：P8 中年段：P10
（二）单元目标看寓言教什么
二下：单元主题“要正确看待问题，善于思考”
三下：“怎样看问题，怎样想问题”；注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

四下：本组教材的专题为“故事长廊”；教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

总之，两个要点“复述内容”“聚焦人物”。

五、寓言怎么教
（一）教内容把握
因为寓言通过故事说理，所以基础是把握故事。

同时寓言主要集中在低、中年段，所以故事内容的把握是教学重点之一。

1.借用课题概括法。

如《纪昌学射》，纪昌向谁学，怎么学，学得怎样。

2.六要素法。

即抓事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

3.段意合并、整合法。

如《扁鹊治病》。

（二）教寓意领悟
1.低年段选择寓意法。

2.中年段提问法。

一是抓文章主要角色问。

如《扁鹊治病》中问“蔡桓公是个怎样的人？”二是抓故事情节问。

如《扁鹊治病》还可以问“如果蔡桓公听了扁鹊的诊断意见，会是怎样的结局？”，这样的问题也可辅助揭示寓意。

3.联系生活实际体会寓意。