大学生课堂学习效率调查报市政与环境工程学院生物102 王洪章 2010041169摘要学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，是在学习活动中影响个体。
学习行为的内部状态。
学习态度是由学习者的认知因素、情感因素和意向因素构成的一种互相关联的统一体。
学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念；学习态度的情感因素是指学习者伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映；学习态度中的意向因素是指学习者对学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。
一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。
关键词大学生学习效率学习压力目的为了全面了解在校大学生的课堂学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，并有效进行教学管理体制的深入改革，寻找有效率的听课方法，提高听课效率，提高学习成绩。
我开展了一次抽样调查。
对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、对大学生提高课堂学习效率，改变上课风貌，制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。
以上便是我进行此次调查的背景。
背景据央视国际2003年11月15日消息，有关资料显示大学生逃课现象频繁：65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。
不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。
确实，近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，尤其是很多大学生不注重课堂的学习，对于考试基本采取考前急供的方式。
在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，提高大学生课堂风貌，已成为众多高校关注的共同问题。
近日，中国社科院的一份研究报告指出，2007年毕业的大学生尚有100万人没有就业。
100万这个数字的，但对于大学生就业难这个现状，恐怕大家都没有什么疑义。
这反映了中国大学生供过于求，也反映了大学生的质量问题，很多大学生不符合企业标准，其中大学生在课堂的表现也成为一个导致大学生不适应社会一个因素。
时间2011年12月手段问卷调查人员王洪章主要内容通过平时与同学们的交流，同学主要反映了以下几个影响听课状态的因素：一是多媒体的制作效果，学生普遍喜欢内容新颖，以教材内容为主，适度延展知识范围，特别是身边可以感觉到的案例最为学生喜欢，而教学课件存在照摘教材、案例过于宏观等问题；二是对自身专业的认可度，很多同学丢自身专业不感兴趣，认为前途渺茫，更加失去信息。
三是教师讲课方式陈旧，无法调动学生的积极性。
如果教师能与同学进行较多的交流，学习效率定会有所提高。
四是处于对未来认知程度逐步成熟的大学生来说，学生群体对个人的影响较大，自身行为易受到影响。
因此此次调查从四个维度展开：第一，从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；第二，考察学生群体行为对个体学习的影响；第三，考察教师的教学对学生学习的影响；第四，了解学校的办学环境对学生学习的影响。
项目意义第一，从大学生中较大的课程重修比例和逃课率来看，大学生目前学的状况不容乐观。
究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。
但据目前的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。
因此有必要寻求一种提高大学生课堂积极性的可行之策。
第二，大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。
这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。
因此要树立好的班风，这又对大学生的学习提出了一项要求。
第三，学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。
对于少数教师教学精力的投入严重不足，及单向授课现象要杜绝。
第四，改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。
提高学习效率是一个很重要的问题。
许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。
学习效率不高往往由多因素造成。
较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。
下面，我们对此进行综合考察。
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。
对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：l．时间安排问题学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
(2)学习是否常常没有固定的时间安排。
(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
(5)一周学习时间是否不满10小时。
(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2．注意力问题(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。
(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。
(3)学习时是否常有想入非非的体验。
(4)是否常与人边聊天边学习。
3．学习兴趣问题(1)是否一见书本头就发胀。
(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。
(3)是否常需要强迫自己学习。
(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为学习态度是提高学习效率的关键因素学习态度的认知、情感和行为倾向成分一旦确立，就会形成清晰、稳定和有关的起固定作用的观念，指导学习者朝着认定的目标不断奋进。
大学生一旦确立了正确的学习态度，他就会全身心地投入到学习中去，变被动学习为主动学习，大大地提高学习效率。
学习主体的心理素质是影响学习效率的决定因素。
心理素质包括学习者的学习态度、学习动力、学习目标。
而学习态度决定着学习动机和学习目标。
1．1 学习态度决定学习动机学习动力来源于学习动机。
学习动机是学习态度的集中体现，良好的学习动机是与端正的学习态度紧密联系在一起的，是直接推动学生学习的内部动因。
人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。
学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。
学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。
一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效率越高；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习效率越低。
有了良好的学习动机，才会有端正的学习态度、明确的学习目的，就能够推动学习者克服困难，提高学习效率，不断攀登学习的新高峰。
1.2 学习态度决定学习方法和效果学习态度作为一种对待学习的内部状态，影响着人对学习活动的选择。
正确的学习态度能够指导学习者运用科学的方法进行学习，从而有助于学生学习水平的提高和进步。
大学生应该把学习成功、取得优秀成绩作为在校期间的主要目标和任务。
有的学生认为，只要刻苦努力就能取得好的成绩，结果却未必如此。
有的学生平时学习很刻苦，甚至节假日都不休息，可是考试成绩总上不去。
究其原因最主要是没有掌握正确的学习方法。
爱因斯坦说：“成功就是艰苦的劳动加上正确的方法，加上少说空话。
”想要取得好的成绩，必须要有科学的学习方法。
调查结果通过问卷及访谈得到以下结果第一类，个人课堂学习态度（1）大一到大四课堂积极性依次递减，85﹪的同学认为课堂积极性下降。
（2）各年级个专业课堂积极性都不是很高，部分认为与老师教学方法相关（3）80﹪的同学认为自己上课效率不高（4）77.4%的学生缺过课。
究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（33.3%）。
但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。
（5）第三，20%左右的学生学习不认真，不按时完成作业，抄同学作业；48.5%的学生有不及格的科目。
究其前三位的原因，对己认为是努力程度不够，对课程没有兴趣，学习方法不当；对同学认为是努力程度不够、对课程不感兴趣和沉迷于网络。
（6）对目前的学习状态，34%的学生认为很好或较好，11.3%的人认为较差或很差，44%的学生对目前的学习状态持不满意或不太满意的态度，50.1%的学生对考试成绩不够满意或不满意。
对自己的学习方法，很满意或比较满意的只有30.9%，34.7%的人不太满意或不满意。
（7）课堂学习与阅读策略的运用。
课前预习的学生只占7.9%，47.3%的学生不学习；课上能够做到“边听课边思考”的占45.7%，23.7%基本做不到；27.6%的学生基本抓不住老师讲课的重点；只有22.9%的学生能够用自己理解的话记，43.9%照抄黑板，拷贝老师的课件、复印同学笔记的占39.8%：15%～25%的学生在阅读时不能够抓住内容的重点和结构，不关注问题解决的思维过程和思维方法。
第二类，对于学习态度不端正，积极行下降原因的分析（1）77.4%的学生缺过课。
究其原因，对己比较强调“有更重要的事要做”（25.4%），对同学更强调“对课程提不起兴趣”（33.3%）。
但“老师讲课没有吸引力”均排在第一位。
（2）75%的同学认为选修课只为得到学分，并且认为很多选修课开设的无价值结果分析对于大学生的课堂表现分析，（一）、学习兴趣不高。
不少中学生对学习总是放任自己，喜欢的科目就学得很好，不喜欢的科目就放着不管，导致学习严重偏科，最终导致成绩不理想。
（二）、没有养成课前预习的习惯。
大多数人没有课前学习的习惯，这样不能对上课的内容有所了解，接受知识的能力就会显得比较弱，自然的，学习效率也就降低了。
（三）、上课不能集中注意力，容易分心。
上课时分散注意力，是几乎每个学生都会有过的，由于上课时将过长，体力消耗太大，大脑容易逐渐感觉疲惫，所以容易分心，因而少听漏听课上的知识点，使听课效率降低。
（四）、老师的教学方法不当。
老师的教学方法对学生的听课效率影响很大，良好的上课方式，可以大大提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，大大提高听课效果，从而提高学习的学习成绩。
附录：本次使用的调查问卷有关大学生课堂学习效率的调查调研单位：山东建筑大学市政与环境工程学院生物102 王洪章基本信息：性别：A、男B、女年龄：专业：高考成绩：问卷内容：1、你逃过课吗？[单选题]A、逃过B、没逃过2、请选择你每学期逃课的次数。
[单选题]A、少于2节B、2-6节C、6-20节D、20节以上3、你逃课的原因是什么？（可多选）[多选题]A、由于上网、睡觉等原因不想上课B、不喜欢老师的教学方式C、其他事情（社团活动、兼职等）与课程实践相冲突D、自主学习效率较高E、其他（请写明原因）4、你逃过什么类型的课？（可多选）[多选题]A、公共选修课B、公共必修课C、专业课D、任选课5、对于老师在课堂上提出的问题你通常会采取什么样的态度？[单选题]A、认真思考并积极回答问题B、认真思考但不回答问题C、不关心D、其他6、在选课的过程中，你的着重点是什么？[单选题]A、学分的高低B、自己的兴趣C、寝室其他人的选择D、其他7、请选择你对公共必修课的态度[单选题]A、有必要开设，可以增加很多基础的知识B、没有必要开设，很多都是高中学过的知识C、可以开设成公共选修课，学生可根据自己的情况进行选择D、无所谓8、老师的授课中你觉得存在哪些问题[单选题]A、枯燥，过于看重课本B、进度过快，跟不上C、老师的普通话不标准，听不懂D、没有问题9、当遇到不感兴趣的课时，你会采取什么样的态度？[单选题]A、勉强听课B、做自己的作业C、逃课D、玩手机E、其他10、课外时间你都在干什么？[单选题]A、自习B、社团活动C、宅寝室D、兼职E、其他11、你每周自习的时间大概是多少？[单选题]A、1~2小时15B、3~4小时30C、4小时以上32D小于1小时12、你会采取什么办法应对考试？[单选题]A、平时努力学习B、考试前突击C、不担心考试D、其他感谢您对本次调查的积极参与，谢谢合作！。