新时代教育理念的探索
［摘要］通过借鉴外国先进教育观念，并结合中国现状，提出践行绿色教育的方法：构建绿色校园即为天文合一，朴素自然的花园式校园；营造绿色庄园即学校管理重在追求尊重与民主和谐；塑造绿色园丁即教师管理重在日有所进；培养绿色精灵即学生管理重在呵护人性。

实施绿色教育志在实现教育的可持续发展。

［关键词］绿色教育绿色校园绿色庄园绿色园丁绿色精灵［中图分类号］ｇ６４０［文献标识码］ａ［文章编号］2095-3437（2013）02-0034-02
一、“绿色教育”的概念
跨入新世纪，社会变革日新月异，教育改革波澜壮阔，“绿色教育”应运而生。

与应试教育迥然不同，“绿色教育”是一种民主、人文、和谐的现代教育观，它涉及绿色校园构建、绿色课堂营造、绿色园丁培养等各个方面，目的在于通过绿色教育的观念规范教师和学生们的行为，提高全体师生的环保素质。

在实施绿色教育的过程中，应把握绿色管理的导向，把师生互动的课堂作为突破口，营造一种自然、和谐、民主的氛围，达到培养优秀人才的目标。

绿色教育应该是一种与时俱进，不断发展的教育观念，它把学习的主动权还给学生，使教育真正达到自然、无污染的境界。

二、国外的特色教育，堪称是绿色教育的楷模
（一）法国的“人文教育和科学教育”
法国的教育十分强调对青少年自由个性的培养。

1.法国的校园采用的是开放式而非封闭式的形式
法国的学校，大多建在树林间或小山坡上，教学区在一起，宿舍是在十几公里远的大学城里，没有栏杆，没有大门，没人把守，给学生一种自由、自然、清新的感觉，这样的校园环境能够使学生们释放自己的天性。

2.法国给予学生许多自主权
法国学校给予学生很多自主权，比如中小学生可以根据自己的兴趣在暑假通过打工、实习，选择自己喜欢的行业，为大学时的专业选择打下基础。

3.法国的课堂是自主互动的课堂
法国的教育尤其是研究生教育均采用开放式的教育形式，授课大多没有教材，只有一些讲义和幻灯片可供参考，教师通常是设定一个题目，让学生课下查找资料，课上做“presentation”并加以归纳总结，给出自己的观点，或者是采用互动的形式展开讨论，这样的形式既轻松活泼又使人印象深刻。

4.丰富的课余生活
法国的博物馆和文化馆对于18岁以下的学生是自由开放的，学生们可以参加各类课外活动，以此丰富课余生活，激发学生们的科学文化兴趣。

（二）美国的“通识教育”
美国的教育是一体化的素质教育，贯穿于中小学到大学教育，其中社会教育与学校教育、家庭教育相融合，相互配合，使每个学
生都能感受到“自由”、“创新”。

1.美国教育是一种轻松愉悦的自由教育。

在美国，学生们都是轻轻松松上课，在课堂上可以放声大笑，每天至少玩两个小时，下午不到三点就可以放学回家，学生享受充分的自由。

2.美国教育注重创新和个性培养
美国学校为学生开设各类课程，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，重在培养学生的想象力、创造力和动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

对于美国教育而言，培养学生以下两方面的能力更重要，一个是要学生知道到哪里寻找自己的所需，而不是记忆更多的知识；另一个是培养学生综合运用知识进行新的创造。

（三）德国的“关键能力”培养
德国十分注重教育，教育的投入经费早在1989年就占国内生产总值的7%，1993年起已超出国防经费的3倍多。

德国的教育重在培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、自我能力、应用能力和环保意识能力。

德国的这种关键能力培养除在专业学习之外，附加讲座、培训、项目等以培养和提高学生的综合能力。

这样的教育方式可以使学生将所学与所用紧紧结合在一起，更好地适应社会的需求。

此外，德国一些高校还通过项目学习、研究性学习、加强职业实习等办法促进学生关键能力的形成和提高。

三、中国“绿色教育”的提出
（一）我国教育现状
目前，我国的基础教育还没有达到绿色教育的境界，一些不自然甚至是反自然的现象随处可见，最为严重的是应试教育思想，在这种思想知道下，绿色教育只是一个可望而不可即的美梦。

学校为了满足升学压力，实行分班教学，班级分快慢班，学生按成绩排名，这种教育方式使学生和家长都重视学习成绩，忽视了学生个性的追求，抹杀了学生的兴趣爱好，中国的学生大多成为高分低能、缺乏创造力的学习机器。

从某种程度上来说，这样的教育形式，淡漠了对于孩子心灵和智慧的开发；淡漠了对人情和人格的陶冶；淡漠了人的个性张扬和创造力的发挥。

素质教育虽然在中国已经提出很长时间，但是成效并不大，主要在于政策的落实不到位，缺乏具体的政策指导；基础教育和高等教育以及学生就业有些脱节，因而一种新型教育理念——“绿色教育”应运而生。

（二）绿色教育的出现及基本理念
2002年11月23日开幕的“中外中小学校长论坛”上，我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子作了题为《现代教育：绿色·人文·科学》的主题发言，提出了“绿色教育”新理念——“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”。

结合各类专家的理论，绿色教育的基本理念可以这样诠释：绿
色教育是要营造朴素自然的校园环境，用科学的方式教会学生掌握必要的知识以及运用知识的能力，为国家培养出真正的德智体美劳全面发展的高素质、适应社会需求的人才。

四、践行“绿色教育”的措施
笔者结合绿色教育的基本理念，提出以下几个推行绿色教育的方法：
（一）绿色校园：天文合一，朴素自然的花园式校园
要将绿色教育理念完美地实施于教书育人的环境中，首先要给师生提供一个灌输绿色教育的平台，使师生在校园中感受和谐、温馨的氛围，对此我们可以借鉴澳大利亚的校园文化布局。

澳大利亚学校的校园并不像国内学校那样讲究，那样宽敞与整齐划一，而是像家庭似的很温馨，很随意，但每个空间都充分利用了，连走廊都成了陈列学生手工作品的地方，形成了独特的校园走廊文化，被人称之为“会说话的墙”。

澳大利亚校园不强求教学区、运动区、生活区的截然分开，而是体现一种依山造势、水到渠成的随意性。

楼房造型与屋子大小不一。

高楼大厦不多，大多是1-2层小楼，小巧玲珑，家具特色很浓，功能室与教室不截然分开。

如生物课室陈列着许多运动的标本，电脑室与图书馆合二为一。

学校很重视绿化，所有的校园几乎都是掩映在绿树花草之中，有的学校还有生物园，学生在园中种花种草种菜。

（二）绿色庄园：学校管理重在追求尊重与民主和谐
要将绿色教育理念完美地贯穿到日常工作中，最重要的是要把
握好对学校的整体管理。

学校就像一个绿色庄园，只有在庄园里的一切都循自然而安排，顺自然而发展，才能保证其生生不息、日新月异。

而要达到这一目标，学校要建立民主管理体制，实行教师合理化奖惩制度，通过教师、学生座谈会征求各方面意见，改善学校管理，并实行民主监督体制，及时解决教师、学生反映的实际困难。

（三）绿色园丁：教师管理重在日有所进
在一个自然亲和的校园中，如果说校长是“庄园主”，具有旗帜和灵魂的作用，那么作为校园的一支重要力量，教师是当之无愧的绿色园丁。

笔者认为：一方面要引导教师树立远大的理想。

通过有计划、有专题、有总结的理论学习，开办青年教师党课培训班，组织教职工外出参观和进行社会实践，使教师加深对教育事业的认识。

另一方面要用制度约束教师行为。

制定制度时要充分考虑到“以人为本”，要以科学有序的制度引导并规范教师，使每位员工都感受到来自学校管理层的关怀。

（四）绿色精灵：学生管理重在呵护人性，实行可持续教育绿色教育是尊重人、感染人的教育。

在实施绿色教育的过程中，要努力创设科学、民主、和谐的绿色课堂，让学生学会学习，乐于学习，创造性地学习；要将各项德育目标和任务贯穿于学科教学之中，始终坚持“以科学的方法培养人，以人文的精神塑造人，以绿色的环境熏陶人”，实现全方面育人。

总之，绿色教育是一种回归自然、回归人性的教育。

这样的教育既能高度适应现实生存，又可以扬弃性地充分吸收十分丰富的传
统资源，使自己永葆青春与活力。

“绿色教育”理念是中国素质教育的一种升华，需要各方努力将其贯彻，并且要与时俱进，不断实践与完善这种教育观念。

［参考资料］
［1］丁开艳，孙和．践行绿色素质教育［j］．教育，2010，（3）．［2］靳忠良．澳大利亚的绿色教育［j］．教育理论与实践，2008，（１8）．
［3］张兆权，绿色教育之我见［j］．教育艺术，2003，（7）．［责任编辑：钟岚］。