亿童科学保教实验园建设的合作方案武汉亿童文教股份有限公司作为中国幼教行业的整体服务机构，一直秉承“创造优质教育，培育一代新人”的经营理念，通过科学保教理念的全面引领和强大的保教装备研发与师资培训服务支持，服务于全国各地学前教育的发展。

为感谢**幼儿园对亿童文教的信任和支持，亿童文教拟与贵园携手建设“亿童科学保教实验园”，以优化幼儿园的课程建设和装备配置，提升幼儿园的师资专业化水平为重点，为贵幼儿园全面落实“以游戏为基本活动”，实现科学保教贡献一份力量，现形成合作方案如下：一、亿童科学保教实验园合作背景（一）政策背景近年来，随着国家对学前教育的重视与关注，一系列的政策与文件陆续出台，对学前教育提出了越来越明确的要求。

一方面，二孩政策的全面开放和《民办教育促进法》修订并正式生效必将促使大批高端幼儿园的诞生，增加园所之间的竞争。

另一方面，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确要求，幼儿园要“坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展”。

此外，为了巩固第一、二期学前教育三年行动计划的实施成果，加快学前教育发展，第三期三年行动计划已开始正式实施，普及“有质量”的学前教育被提上重要议程。

无论是政策导向，还是园所自身发展需要，实现科学保教提升质量都已成为学前教育发展的大势所趋。

（二）园所需求分析1.园所现状：对园所进行介绍（园所性质、办园理念、在园人数等）2.园所需求：简单介绍园所目前存在的问题(如办园中存在的问题，或园所下一步的发展规划、改进方向等)二、亿童科学保教实验园建设的目标（一）以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，借鉴国内外成功经验，建构起涵盖学习、游戏、运动、生活等四大类活动全面开展的科学、规范的一日生活课程体系，促进科学保教。

（二）落实《幼儿园工作规程》和《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的相关要求，配备符合幼儿年龄特点、数量充足的玩教具和室内外游戏材料、幼儿读物等，为幼儿创设丰富的、有利于幼儿学习和探索的教育环境，提升幼儿园科学保教的整体水平。

（三）以《幼儿园园长专业标准》和《幼儿园教师专业标准》为依据，通过丰富的培训内容和多样的培训形式，系统提升园长的办园理念和科学保教管理水平，提升幼儿园教师的专业素质和实践能力，为一日生活保教质量提供保障。

（四）以《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》为指导，为园所搭建父母学院完整体系，为幼儿园教师和家长提供家园共育的理念、方法指导，帮助园所、家庭更新家庭教育观念，了解家园共育的目标和内容，并提供适宜的家园共育材料，指导教师和家长有效地开展家园共育，促进幼儿园家园共育的大飞跃，进而促进幼儿身心和谐发展。

三、亿童科学保教实验园建设的主要内容（一）升级幼儿园科学保教的课程结构幼儿园一日活动是实施幼儿园科学保教课程的主要途径，而课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。

借鉴上海二期课改及其他发达地区学前教育发展的成功经验，幼儿园的一日活动可分为生活、运动、游戏、学习等四个方面，并有机融合，相互渗透。

亿童文教将以《幼儿园科学保教课程指南》为蓝本，协助幼儿园合理的整合各方面的教育内容，有机地综合各项活动，并自然地渗透于一日生活的各项活动中，贯彻保育与教育相结合的原则，构建科学合理的课程结构。

幼儿园一日生活课程安排参考（二）完善幼儿园科学保教的课程资源幼儿园的课程资源是课程建设过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，在课程实施中积极地开发、利用各种资源，能拓展科学保教的内容，更能体现幼儿园的课程特色。

丰富的装备材料是课程资源的重要形式，是幼儿园科学保教的物质载体和实现手段，幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件，保障科学保教工作的顺利开展。

1.学习活动的课程资源建设幼儿园的学习活动时间大约为每天1-2小时，应选择五大领域中最需要以集体教学形式展开的领域活动进行，如阅读、数学、音乐、美术、社会、英语等，从实际操作层面上，应以幼儿的操作、探索等活动为主，避免“灌输式”的集体教学模式，因此既要为幼儿提供纸面化的操作材料，也要为教师提供丰富的教育资源，通过系统的目标体系、操作材料和实施方法的支撑，让幼儿的学习活动鲜活起来，促进幼儿五大领域的全面发展。

2. 游戏活动的课程资源建设幼儿园的游戏活动包括室内区域游戏活动和户外游戏活动两个部分，活动时间大约为每天2-3小时。

根据国家及各地区幼儿园玩教具配备标准，室内区域活动应包括角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区、积塑区等八大区角活动；户外游戏活动应以低结构材料为主，一物多玩，让幼儿主动在户外广阔的环境中进行游戏，培养想象力和创新能力，在游戏中全面发展健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的能力。

丰富的沙水活动材料和种养活动材料，充分挖掘和培养幼儿的游戏潜能、探究兴趣、生态价值观等，帮助幼儿园构建科学新颖的沙水种养活动课程体系。

3. 运动的课程资源建设科学保教课程中体育活动的实施形式主要包含五种：晨间操作活动、体育课、体育游戏、区域体育活动和幼儿运动会。

课程环境的创设要为这五种体育活动形式提供整体方案和新颖的材料组合，让每个教师都能轻松开展体育活动，保证幼儿每天的体育活动时间不少于1小时。

4. 生活活动的课程资源建设科学保教课程中生活活动的实施主要是指幼儿在园一日生活中的八大环节的实施，包括入园、盥洗、喝水、如厕、进餐、午睡、户外、离园等。

课程资源建设要遵循整合化、游戏化、生活化原则，建立一套分龄分级的幼儿园生活活动目标体系和科学高效的实施流程，规范幼儿的一日生活八个环节，以幼儿身心发展为重而非管理方便为重。

5. 家园共育课程资源建设建立平等交流的家园共育平台，高效的开展家园共育工作，是幼儿全面发展、园所保教质量持续提升的重要保障。

家园共育课程资源建设主要是指幼儿园建立父母学院，为家长搭建科学实用的培训内容及体系，并提供优质的家园共育材料，让幼儿园与家庭形成合力，共同助力幼儿园教育质量的提升和幼儿的全面发展。

（三）提升幼儿园师资的专业化水平为支持幼儿园顺利实施科学保教课程体系，亿童文教将按照《亿童培训服务组织与实施规范》，向幼儿园提供亿童科学保教课程实验园的专业培训服务。

1. 园长培训是龙头以《幼儿园园长专业标准》和示范等级幼儿园申创工作为方向，举办年度“科学保教”园长论坛，还可以参加亿童园长学院的参观考察培训学习，提高园长对科学保教的认识与理解以及课程管理与规范办园的能力，确保一日保教活动组织的常规化开展，为科学保教保驾护航。

2. 教师培训是关键以《幼儿园教师专业标准》为依据，以提高幼儿教师的专业水平为目标，定期围绕一日生活四大板块组织各类教师集中训练营和入园培训，全面提升教师对科学保教的理解和认识，以及提高实施一日生活各类活动的指导水平，为科学保教的实现提供保障。

3. 线上培训是保障为了确保每个教师都能得到系统的培训，亿童幼师网校以《幼儿园教师专业标准》为基本指南，结合一线幼儿教师的实际需求，设置了全面丰富、实用性强的分级分层课程内容体系，以微课的形式，让教师深刻领悟《指南》的实质，掌握幼儿园一日常规活动中的各种技能技巧，是满足教师的职后培训与园本教研的双重需求，有效促进教师的专业化发展的一个专业的幼教网络培训平台。

幼儿园随时随地可以组织教研活动，让每一个教师都可以足不出户地学习。

4.片区教研促提升当幼儿园的各项工作开展得卓有成效的时候，我们可以协助贵园组织片区教研活动，让整个片区的园长教师都来贵园进行观摩学习，这一方面能实实在在地促进贵园教师快速的成长与专业发展，另一方面有助于幼儿园的口碑宣传，助力园所成为区域领先品牌。

三、亿童科学保教实验园的装备配备亿童文教积极响应国家大力发展学前教育的号召，与教育部教育装备研究与发展中心合作成立了“幼儿园教育装备研究中心”，承担了教育部“十一五”重点课题研究，汇聚国内众多知名幼教专家和一线优秀园长的智慧，研发推出了学习、游戏、运动、生活、家园共育、信息软件、师资培训等系列科学保教装备，全面支持幼儿园的科学保教课程建设。

同时，亿童授予幼儿园“亿童科学保教实验园”的牌匾。

具体装备的配备办法如下：（根据实际合作内容调整）四、亿童科学保教实验园三年合作方案建议为支持幼儿园建立科学保教课程体系及教师专业发展培训机制，带动保教质量的整体提升，亿童文教拟与幼儿园达成三年六个学期的合作协议，给予幼儿园一定的装备配备优惠方案，具体的装备配备方案如下：为协助**幼儿园全面实施园所科学保教，亿童公司按照培训服务规范，针对幼儿园生活、运动、游戏、家园共育提供三年培训服务，根据幼儿园时间安排，每次培训时间2.5小时即为半天或5小时即为1天，共计课时*课时全天。

培训内容及方案如下：科学的保教质量是幼儿园科学发展的生命线。

亿童文教将与贵园一起，高举科学保教的旗帜，助力贵幼儿园建立起科学的幼儿园保教课程体系，用科学理念引领幼儿园保教课程的实践，为儿童创设丰富、适宜的活动环境，使儿童在富有生机的游戏与生活中获得发展，让幼儿园真正成为儿童生活的花园和乐园。

培训规划参考一分层培训专业化成长亿童活动区三年培训计划分层培训专业化成长亿童运动包三年培训计划分层培训专业化成长亿童数学三年培训计划分层培训专业化成长亿童阅读三年培训计划培训规划参考二：亿童运动包培训规划亿童活动区培训规划培训推进与阶段目标（室内活动为例）第一阶段——解决对区域活动的理解、空间利用、区域设置、材料初步使用与投放的问题时间：2天/10小时形式：讲座+体验或巡班指导+体验效果：空间利用充分，区域设置相对科学，突出年龄特点，材料投放有序，初步使用正常，孩子有兴趣专注游戏材料。

第二阶段——解决优化材料投放、丰富小环境创设、实现材料多层次和创造性使用的问题时间：4天/20小时形式：观摩研讨+讲座效果：区域小环境创设有效，材料投放结构科学，关注孩子个体差异的多层次材料提供明显，老师创造性使用材料意识明确。

第三阶段——解决建构式课程主题与亿童活动区材料的结合的问题时间：10天/50小时形式：讲座+汇报+研讨+观摩效果：掌握主题核心经验，了解各区目标，明确主题式区域材料的来源以及与亿童活动区结合的思路和方法。

第四阶段——解决区域活动组织与实施的问题时间：5天/25小时形式：讲座+观摩+研讨效果：转变组织区域活动的观念，明确组织的思路和环节，了解观察解读的一般要点以及常见记录的方法，提供组织与实施的质量。