《认识图形》教学设计及评课记录
“理解图形”教学设计
知识目标:通过观察、操作等活动，我们可以初步理解和识别矩形、正方形、三角形和圆形，并认识到“脸在身体上”
能力目标:在观察、操作、比较等活动中，培养学生的抽象、概括、实践和创新能力，树立空间观念
情感目标:通过图形在生活中的应用，我们可以感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

强调:能识别这四种图形；此外，根据学生的知识和经验，很容易混淆身体和脸。

难点:理解“身体”中的“脸”教学过程:1。

激发兴趣介绍
学生喜欢魔术吗？老师今天能给你展示一个魔术吗？(老师表演)为什么它变成了一个圆圈？(学生基本上可以猜到)是这样的吗，这节课之后你就会明白了(1)猜脚印
1。

播放课件:介绍一些老朋友
2。

请大胆猜猜我们老朋友的脚印是什么？请画一幅粗略的画(指一生都在舞台上的画)。

你画的画和他的画一样吗？真的是这样吗？我们还需要验证，如何才能得到
个老朋友的脚印？
3。

介绍如何结交老朋友:打印、追踪和剪切(二)验证足迹
1，学生动手验证足迹
A，下面，我们是通过打印还是描摹得到这些脚印？(打开盒子，墨，
请给我们的老朋友看看？？)
B，报告:这些脚印是谁的？说出一个上台的学生的名字，并介绍他的脚印。

老师帮助他把脚印贴在黑板上。

还有其他不同的脚印吗？ D，这些脚印和我们刚才想象的一样吗？
总结:学生是优秀的。

他们都使用印刷或追踪的方法来验证他们的想法。

(3)足迹名称简介
我们刚认识的新朋友有一个统一的名字叫“平面图形”——揭示了这个主题。

他们每个人都有一个非常好听和生动的名字，叫做(三角形，圆形，正方形，长方形)(4)介绍新朋友
1和动手操作
的特点是什么？请拿出信封，邀请我们的新朋友来看看，摸摸，想想。

2，小组讨论，然后向全班汇报。

(5)生活中的新朋友老师
也发现了一个秘密，那就是我们的新朋友经常和老朋友在一起，紧紧地贴在他们的脸上。

例如，我们知道平台是一个长方体。

我们的新朋友在这个长方体的哪里？你还在哪里见过我们的新朋友？
(6)交通标志中的新朋友你知道这些交通标志吗？它们是什么形状？三、练习巩固，实际应用1，
加载，新朋友躲在洞里，认出新朋友可以毫不犹豫的打
哦2，3，
这个问题不仅需要我们去认识，而且还需要我们去仔细计算
无心恶作剧画了一幅画，因为缺少新朋友，但是很丑，你能加进去吗？
能根据需要给我们的新朋友上色吗？
4。

复习内容，引导学生总结他们在这门课中学到的东西。

评估会议纪要
会议名称:高级教师钟洪秀教学《理解图形》评估时间:XXXX年级学生特点，尝试将本课程设计定位为“有趣与严谨”的统一。

例如，我把三维模型(我上学期学的)称为“老朋友”，把“老朋友”带来的脚印(平面图形)称为“新朋友”。

整堂课充满了拟人化的气氛，枯燥呆板的知识点一个接一个地被赋予了活力，再加上学生多次的动手操作，相互交流，兴趣浓厚。

而且，习题的设计也是生动多样的，所以我认为这节课是“
兴趣”科学的“严谨”统一，同时又不失“数学趣味”。

当然，教室里有遗憾。

在每个练习之前，学生应该被要求解释图形在哪里或者安排一些问题让学生写。

我考虑不周。

此外，我还错过了在课堂上提问的机会。

如果有人问，教室会更精彩。

主持人
:请谈谈这次讲座的结果。

郑立平，同一个备课小组的老师，在课堂上评论道:
“理解图形”是让学生在第一本书对长方体、正方体和圆柱体的理解
的基础上了解平面图形。

在整个班级中，钟老师的课堂教学呈现出以下特点:
1。

激发猜想兴趣，培养学生空间想象能力在
班开始时，钟老师创造了一个神奇的游戏。

他在白纸上印了一个圈，让学生猜猜是什么。

根据学生现有的生活经验，很多学生已经猜到了，但钟老师并没有急于给出答案，而是引起学生思考下一个环节:动画演示已经被幼稚的立方体、长方体、圆柱体和三菱柱摔到了地上，让学生猜出三维图形的外形脚印，然后画脚印，培养学生的估计意识和空间概念
2、动手操作，在活动中实现身体中的“面子”
通过在白纸上打印立方体、长方体、圆柱体和三菱柱的脚印，学生直观地感觉到脚印在三维模型上，触摸学习工具中的矩形、正方形、三角形和圆形，进一步了解这四种平面图形的特点学生在数学活动中积累了丰富的经验，为以后进一步研究几何图形打下了基础。

3。

联系生活，玩中学，学中国音乐。

这位
199分钟的老师要求学生在教室里找到平面图形，并将生活中的“打地鼠”游戏应用到数学教室里的“打平面图形”中。

学生们既热情又感兴趣。

动画“画”给学生带来越来越多的惊喜，让学生觉得数学本来就是如此有趣，生活中有如此多的数学知识！游戏的设计巩固了这节课的知识，学生在思考的过程中提高了他们的空间想象能力。

建议:
1，当学生打印立方体、长方体、圆柱体和三菱柱的脚印时，教师可以为学生提供展示自己作品的机会，引导不同层次的学生说出从哪个三维模型平面图形如三角形中打印出来，这样学生可以更深刻地体会到身体上的“脸”,理解平面图形和三维图形的关系，更好地培养学生的数学语言表达能力
2年，当学生感觉到平面图形并感知到他们的特征时，他们说得非常广泛。

教师使用摆杆更有利于学生直观地感知三角形、矩形和正方形的特征，有利于区分摆过程中矩形和正方形的区别。

这也将更有利于帮助学生建立平面图形的正确表达，发展学生的空间概念和乌托邦想象能力。

彭世贞老师的主要评语:
分析:“理解图形”是一个非常生动的教学内容。

钟老师充分利用直觉、动力学、故事和游戏等多种教学方法，让学生轻松愉快地理解图形。

学生学习积极性高，教学效果好，对我很有好处。

的教学设计非常细致。

从新课开始，课件将展示长方体、正方体、圆柱体、三棱柱等美丽的三维图形，不仅可以复习旧知识，还可以为新课做准备。

然后老师抛出了一个非常有趣的问题:”想象一下，当地板是湿的时候，他们走过的脚印是什么样子的？”激发学生的求知欲然后让学生画出自己想象的脚印。

这时，老师引导学生讨论并交流在纸上留下脚印的方法。

(切割、绘图和印刷)学生可以通过触摸、折叠和交谈等方式理解知识的形成过程，并了解每个图形的特点作业设计练习形式多样，趣味性强。

他们鼓励学生积极练习和运用他们的大脑。

他们及时巩固了本课的重点和难点，使学生能够掌握
和理解图形的特点，真正学会在中学玩。

在学习中，他们是紧密联系和有组织的。

多媒体课件设计精美，实用性强在理解图形、掌握知识方面给人以直观、动态的美感享受
教师教学自然亲切，给学生一种温暖的感觉。

教学效果好拥有漂亮图形的一年级学生更容易相互玩耍，但是从整个班级来看，学生可以自由地来回走动，而且答案是准确的。

总之，钟小姐有许多值得学习的东西。

我不会详细列出它们。

以下是我一些不成熟的观点。

当在身体上成形时，你可以给学生更多的例子或物体来观察和感知，效果会更好。

林老师的主要评语
:第
课“理解图形”是在第一本书对四种物理图形的理解的基础上了解一些平面图形。

钟老师的课堂教学体现了课程标准的基本理念。

它能坚持以学生发展为食粮的原则，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

听了这一课，我收获了很多。

我认为这个班有以下特点: 第一:寓教于乐
教学教师试图把教学内容融入一个活动环，这个活动环始终贯穿始终学生们不断获得动手操作的机会。

印刷、绘画、切割和折叠都是学生感兴趣的事情。

学生被允许在轻松的游戏中验证自己的猜测。

学生的思维过程表现在动手实践中，他们深刻认识到“面子在身上”。

同时，培养学生的学习兴趣，发展学生的思维。

第二，新课程标准
明确要求学生成为学习活动的主体:学生是数学学习的主人，教师
是教与学的组织者、引导者和合作者在这节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索、合作交流已经成为学生学习数学知识的重要途径。

孩子们通过发现和探索自己来获得数学知识。

老师只是这个班的指导者和活动的设计者。

第三，注意数学与生活的关系当老师问学生，“你在老师身上看到的物体是长方形、正方形和圆形的吗？”孩子们立即观察他们在教室里看到的物体，并在这些物体上准确地找到矩形、正方形和圆形。

这个设计让孩子们充分认识到数学在现实世界中被广泛使用。

对交通标志的理解也能教育交通安全。

总之，一个年轻的老师和任何一个老师的班级都能让我受益匪浅，让我获得很多经验。

在这节课中，学生们在学习中获得了乐趣，老师教的
非常简单。

师生关系是和谐的。

学生在图形的海洋中漫游。

主持人
:感谢大家的精彩分享，也感谢钟老师给我们带来了一堂精彩高效的数学课。

让我们再次以热烈的掌声感谢钟老师。

由于时间限制，本次评估已经结束。