环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及 的竹林、琴、诗人王维、明月等 内容一一找出，以艺术板书的形
3、出示王维时代关 于唐朝人生活的文 献以及诗歌资料，并 引导学生思考：王维 的生活与其有什么 不同？从中可以看 出王维是一个怎样 的人？
资料补充：宴 会 、烹饪 、饮酒、
整体把握
式呈现。
2、补充“竹”的资料（如下）， 并提问：通过这些关于竹的诗 歌，以及诗歌中的“明月”、 “琴”等内容，思索：这幅画呈 现出怎样的风格特点？
（3）有什么样的表达效果：
诗的用字造语、写景（幽 篁、深林、明月），写人（独坐、 弹琴、长啸）都极平淡无奇。然 而它的妙处也就在于以自然平淡 的笔调，描绘出清新诱人的月夜
（这些提问，让整堂 课有了一个角度和 制高点）
幽林的意境，融情景为一体，蕴 含着一种特殊的美的艺术魅力， 使其成为千古佳品。以弹琴长 啸，反衬月夜竹林的幽静，以明 月的光影，反衬深林的昏暗，表 面看来平平淡淡，似乎信手拈 来，随意写去其实却是匠心独 运，妙手回天的大手笔。
伶人及其表演、杂 耍、摔跤、幻术、驯 兽表演、舞蹈、戏剧、 傀儡戏、说书、打猎、 蹴鞠、马球、斗鸡、 围棋、投壶……
全班指名回答 思考，交流
环节三：悟
1、全班交流
（1）诗句中写景的：
诗中写到景物，只用六个字 组成三个词，就是：“幽篁”、“深 林”、“明月”。
（2）写人的：
诗中写人物活动，也只用六 个字组成三个词，就是：“独坐、 弹琴、长啸”。
课题：课外古诗词诵读《竹里馆》
学 科： 语文
执教教师：
执教班级：
课时安排： 1 课时
教材分析
在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用
已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性。
学情分析
本班学生 51 人。本班里大部分数学生对语文课的知识接受还存在问 题，其中有部分学生连拼音和识字都很难进行，更别说理解诗歌和文言文 了。
情感态度与价值观
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 品味、积累写景的优美诗句。
教学重难 点
重点：了解诗中写景、抒情的写作手法 难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句
教学准备 教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
教学内容
师生活动
媒体或技 二次修改
术应用
体现出诗人高雅 闲淡、超拔脱俗
的气质
背诵诗歌，默写诗歌
初读课文
环节一：读 竹里馆 王维 独坐/幽篁里， 弹琴/复长啸. 深林/人不知, 明月/来相照。
资料补充：
①我生性放诞，雅欲 逃自然。嗜酒爱风 竹，卜居必林泉。
②可使食无肉，不可 居无竹。无肉令人 瘦，无竹令人俗。
PPT
诵读法，讨 论法，读写 结合法。
③我种南窗竹，戢戢 已抽萌。坐获幽林 赏，端居无俗情。
3、王维《竹里馆》一诗中，写诗 人的活动的两句是：
答;独坐幽篁里，弹琴复长啸。
4、王维《竹里馆》一诗中，写夜 静人寂、明月相伴情景的两句 是：
答：深林人不知，明月来相照。
板书设计：
隐
者
幽篁：幽
的
闲
写景 深林：深
适
生
活
明月：明 “相照”→拟人化的手法
情
趣
独坐
把明月当成心心相印的知己
材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在 阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学 生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存 在一定困难。
知识与能力
1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3 背诵诗词。
过程与方法
教学目标
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
意见
教学环节
导入
1、范读、生跟读。
导语设计：同学们，苏东坡 曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘 之诗,诗中有画。观摩诘之画,画 中有诗”。今天，我们就一起来学 习诗人王维的《竹里馆》，看看这 里面为我们呈现了一幅怎样的 画？
2、教师从韵律、词 义、情感等角度指导 学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反 复朗读，我们的脑海 中出现了一幅怎样 的画面？
2、前两句写了什么？
从诗人坐在竹林里所做的事 情中，可以看出诗人怎样的性 情？
写诗人独自一人坐在幽深茂 密的竹林之中，一边弹着琴弦， 一边又发出长长的啸声。
表现出诗人高雅闲适、超凡脱俗 的气
3、第三、四句运用了什么修辞方 法？自己觉得孤单吗？抒发了情 感？
小组思考，交流
（1）拟人；自己并不孤单 （因为有明月相伴）。
激活求知欲
（2）通过写夜静人寂，明月 相伴的情景，传达出诗人宁静、 淡泊的心境。
环节四：当堂检测
1、《竹里馆》中，写了周围环境 寂静、幽深、优美的句
子：
，
答：独坐幽篁里，弹琴复长啸.
2、《竹里馆》中，写出夜静人
寂，明月相伴的优美、高雅意
境，传达出诗人淡泊名利之情的
句子：
，
答：深林人不知,明月来相照。