关于小学生数学课堂教学提问的研修日志
提问是小学数学教学中经常用的教学手段，它可以让教师及时了解学生的学
习效果，发动学生展开思考，形成学生思维的方向。教师的提问极大的左右着教
学的内容和质量。日本著名教育家斋藤喜博说，教师的提问是“教学的生命”。
可见它在我们的课堂教学中有非常重要的作用。

通过学习，我觉得自己在教学中提问形式太单一，提的问题要么太浅显，
要么太深奥，没有起到引领学生思考的作用。要解决以上问题，应做到以下技巧：

首先、提问要多样化，依据教学的不同，做出不同类型的提问，如促进学
生学习的，使之发现学习问题的，应用学习内容的等等；要有主要提问和次要提
问，教师要明确哪些问题是核心，哪些问题是旁枝；问题要明确，否则会造成学
生思维混乱或理解混乱。

其次、 教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给
学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会交给学生，
学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实
施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和
不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，
引发学生心理上的认知冲突，使学生处与一种“心求通而未得，口欲言而不能”
的状态。同时，教师要“解放学生的双手，解放学生的大脑,解放学生的眼睛,
解放学生的嘴巴,解放学生的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、
质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分
表达自己思维的机会，让学生放开说，让且尽可能多的学生说。这样，学生自然
就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

总之，提问要适度，要抓住重点，不能为问而问，而要通过问帮助学生思
考解决问题。