部编语文教材《四个太阳》重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
正确、流利有感情的朗读课文。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
1、复习指认生字，读好词语和长句。
2、创设课文情境、引导学生学习，让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望、深入形象的感受理解课文。
3、用自己喜欢的方式学一学自己喜欢的那一自然段，然后自由组合、小组讨论读懂了什么。
前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
作者分别画了什么样的太阳？为什么会有“画绿绿（金黄、红红、彩色）的太阳”这Байду номын сангаас心愿?
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
农村孩子的生活环境导致他们本身的普通话不标准。一年级的孩子们还不能很好地将文本与情感相融合，并通过语言的方式表达出来。课堂上有感情朗读，我应该及时多给予正面评价，唤起学生的朗读激情。朗读时学生的选择面也应适当放宽，对朗读基础较差的同学“睁一只眼，闭一只眼”。我自己的教学手段还不够丰富，现在正是春天，在学生读熟的基础，理解，在悦耳的音乐美丽春景画面，在演一演的化，就更有助于学生朗读到位了。
*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
学生能正确，流利的朗读课文，内容能够理解，能体会到相应情感，但还不是特别到位。需要让学生入情入境时，在适当演一演，有助于学生读的更好。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
在学生把握文章基本意思的基础上通过指导学生有感情地朗读来帮助学生加深、拓展对课文的理解使学生受到情感的熏陶。小学生朗读由于先发音识字，再谈及读准字词句，然后读通句段篇，继而读流利，最后方能强调读得有感情，过程是循序渐进。有感情朗读不仅仅是对学生自身感染、提升，也是朗读期待被唤醒、被激发的过程，更是语言能力不断发展的过程。
难点分析
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——