中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。

本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。

关键词：中职数学教学改革
随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。

2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。

本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。

一、中职数学教学的现状分析
近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。

1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大
（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。

相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。

据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃
苦耐劳，有较强的生存能力。

（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。

从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。

中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。

2、教师传统教学能力强，但教学效果不好
中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。

中等职业学校主要培养以行动为导向、基于职业能力的适用性人才，但很多数学教师不太关注学生职业能力的培养，不能满足学生职业生涯发展需要，教学效果不好，教学效益低。

3、教学资源严重溃乏，信息化教学水平低
在数学教学改革创新中，适合中职教学要求的数学资源十分溃乏，缺乏系统的学案、课件和试题库。

更重要的是，部分教师教学理念和教学手段落后，难以信任现代化教学需要。

二、中职数学教学的改革方向
由于技术的飞速发展，技能型人才不仅要具有针对某一岗位群的职业态度和专业技能，也要有适应技术变化的可持续发展的文化基础。

所以，中等职业学校数学教学的任务是：使学生掌握必要的
数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

1、学习数学基础知识，满足生活的需要
数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础。

中职数学教学在坚持”够用”原则的基础上，必须掌握生活所需的基础知识，为学习专业知识服务，掌握计算技能、计算工具使用技能和数据等信息处理技能，为继续学习奠定基础。

2、学会探索解决问题，满足人发展的需要
二十一世纪教育的主要目标是以人的发展为核心，引导受教育者学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。

因些，必须引导学生掌握观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的科学数学思维方法，提高学生可持续发展能力。

3、解决数学实际问题，满足职业生涯的需要
中职数学教学改革要关注学生职业生涯发展的实际需求，通过需求分析明确专业定位和就业岗位指向，将职业道德和职业素养的培养贯穿教学过程始终，使学生获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业行动能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。

三、中职数学教学的改革措施
1、完善数字化教学资源库，科学定位教学标准
（1）科学设计教学内容，制定课程标准。

对接中职数学知识学习、实际应用和能力提升的教学要求，教学内容应划分为基础模块、职业模块和拓展模块，在职业模块中要突出专业数学的特征，有效
实现从数学知识到数学能力的提升，从数学应用能力向职业能力迁移。

将职业生涯规划和中职生成功学融入数学教学中，培养学生良好的职业态度和职业能力。

并制定中职数学课程标准，明确教学要求和评价标准。

（2）建立完善的中职数学教学资源库。

针对中职数学教学内容，按照课程标准的要求，全面开发导学案、教学课件、一课一练、阶段性测试题、寒暑假作业、对口高考复习、模拟试题和网络课程等数字化教学资源，建立系统的教学资源库。

为教师教学、学生自主学习、工学交替和顶岗实习创造有利条件。

2、着力改革教学方法，突出培养学生的职业能力
中职数学教学应以探究性学习为主，充分突出学生的主体性和教师的主导性，做到知识的掌握服务于能力的构建。

（1）以科学思维方法为主线，再现知识的形成过程。

在教学设计中，可按照观察分析、抽象概括、探索提高、推广应用的教学过程，再现知识的形成过程，逐步培养学生科学思维习惯，不断提高数学能力。

在解题中，要淡化烦琐的逻辑推导，加强对结果的应用。

（2）加强解题示范，提高学生的解题能力。

为了破解中职生变形能力和对问题的转化能力较差的难题，要根据学生数学思维能力发展的需要，合理设置经典题型，展示解题基本过程，引导学生深入思考。

并通过协作讨论，解决难点疑点，不断提高解题能力。

（3）有效加强变式练习，增强成就感和自信心。

问题是数学的核心，加强解题能力教学是数学教学的关键。

根据中职生的实际情
况，在课堂练习、课外作业中要有意识地参照例题配备好有关变式练习题，熟练经典题型的解法，不断积累解题经验，着力培养学生的成就感和自信心。

3、积极创新评价方式，引导学生职业生涯的发展
人的成功不仅要具有丰富的知识，更取决于解决问题的实际能力。

因此，要将学生解决问题的实际能力、企业对学生职业岗位能力作为评价的重要内容，创建以能力为核心的评价主体、评价内容多元化的学生成绩评价体系；以学生人才培养质量为主要依据，建立教师评价体系，激发教师的工作热情和事业心，提高教育教学质量。

总之，中职数学教学改革只要立足于学生智能特点，扬长避短，广泛应用信息化教学，着重培养学生解决实际问题的能力和职业能力，就会增强学生的成就感和自信心，就会激发出学生无穷的力量，人才培养质量就会大幅度提高，吸引力就会显著增强。

参考文献：
[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年).2010年.
[2] 教育部.中等职业学校数学教学大纲.2009年.。