语文园地一》教学设计
教材分析
语文园地一共安排了 5 个板块的内容.“识字加油站”通过公园导览图，借助生活经验，引导学生识记 10 个生字。

“字词句运用”安排了两项内容，一是给短语补充合适的词语，并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；二是引导学生根据不同的提问读出句子的重音.“书写提示”呈现了两组半包围结构的字。

通过“左上包围”和“左下包围”的观察、比较、发现包围部分撇、捺的书写特点，
指导学生写好半包围结构的字。

“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别（节选）》，引导学生在读背的同时,感受野草顽强的生命力。

“我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。

课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。

第一课时
教学目标
1. 借助公园导览图认读 6 个词语，会认“亭、咨、询”等 10 个生字,有生活中主动识字的意识，培养学生养成生活中识字的习惯。

2. 能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现。

3. 能根据提问正确读出句子的重音.
4. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。

教学重难点
1. 积累词汇，体会词语的意思，学会在句子中使用合适的字词。

2. 养成良好的书写习惯,注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

教学过程
（一）出示导览图，激趣导入
星期天, 大头儿子和小头爸爸一起去公园游玩，让我们跟随他们的脚步，看看他们游玩了哪些地方?
（二）初读词语，认识汉字
1．教师范读，学生认真倾听. 2．学生自由读词语,借助拼音读准字音.
(三）运用方法，识记生字
1. 教师出示飞机场咨询台、火车站咨询处和公园管理处的图片，引导学生观察图片了解咨询处和管理处的功能，根据功能识记生字“咨询、管理”.
2. 教师出示亭子和宝塔的图片，引导学生观察图片,识记生字“亭、宝
塔”。

3. 教师向学生简单介绍有露天剧场和餐厅的小知识，识记生字“餐、剧”.
4. 创设小导游情境，引导学生去掉拼音读词语。

5. 教师向学生介绍导览图的功能。

（四）创设情境补充词语
1. 出示春天风景图，引导学生观察图片,补充合适的词语.
2. 教师填写补充的词语并范读。

3. 学生自由填空补充词语。

4. 师小结填写的词语角度可以多而广。

5. 教师范读例句说春天里的发现.
6．引导学生仿照例句说春天里的发现。

（五）根据不同的提问读句子。

1. 教师课件出示句子“种子睡在松软的泥土里。

”并提出问题。

什么睡在松软的泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
2. 引导学生根据问题读句子.
3. 教师总结读句子的方法。

(六）指导生字书写
1．出示本课生字“底、原、处、递"，引导学生观察这四个汉字的结构. 2．教师小结“左上包围"和“左下包围"的结构。

3. 教师示范写生字并情调书写提示“左上包围的字，书写时包围部分的撇要写得伸展；左下包围的字,写时包围部分的捺画要写得伸展”.
4. 生自主描红、仿写,师强调正确的书写姿势.
板书设计
语文园地一识字加油站:导览图咨询处湖心亭管理处字词句运用：补充词语描绘春天读句子：提问要点不
同意思书写提示：左上包围左下包围
第二课时
教学目标
1. 背诵古诗《赋得古原草送别（节选)》，体会小草的坚韧不拔。

2. 自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

教学重难点
1. 背诵古诗《赋得古原草送别(节选）》，体会小草的坚韧不拔。

2. 自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。

教学过程
（一）谈话导入小朋友们,在这一单元《找春天》这篇课文中，用这样一句话“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”小草是春天的使者，今天就让我们来学习一首描写小草的古诗。

（二）解诗题
1. 教师向学生介绍“赋得”是诗的一种体裁。

2. 引导学生理解“古原草送别”的含义。

（三）初读古诗划分节奏
1. 引导学生借助拼音自由读诗，画出朗读节奏。

2. 师范读古诗。

3. 引导学生带着节奏再读古诗。

生齐读。

（四）再读古诗品悟诗情
1。

教师课件出示草原图，引导学生感受理解辽阔的大地上长满了茂盛的野草,理解“离离”的含义。

2。

教师课件出示春、夏、秋、冬草图，引导学生理解“枯”和“荣"字的含义。

3. 教师课件出示“野火燎原图”和“春草图”，引导学生看图片理解诗句“野火烧不尽，春风吹又生.”
4. 引导学生感受小草顽强的生命力.
5. 引导学生带着对小草的赞美、喜爱之情读古诗、背诵古诗。

6．教师介绍
诗的后四句和诗人表达的情感。

（五)情境导入阅读短文教师课件出示笋芽儿的图片,提出问题：“同学们见笋芽儿吗？它是怎么样的呢?” 引入新课。

（六）学习短文理解短文内容
1. 播放短文录音，引导学生听老师范读短文,标出自然段序号。

2. 引导学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅
3. 课件出示“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公”关心笋芽儿的句子，创设情境引导学生朗诵语句，感受春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的帮助.
3. 教师小结由笋芽儿的成长联系到我们每个人的成长都离不开他人的关爱和帮助.
(七）拓展延伸引导学生说说“在成长的过程中得到了哪些关心和爱护？得到这么多的关心和爱护，你想说些什么呢？”
板书设计
语文园地一
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔生命力顽强
笋芽儿生长关爱和帮助。