思考与合作交流有机结合。会积极寻找、发现、表述身边的数学问题，会根据所
学知识解决简单的实际问题。
1.学生能积极主动参与学习活动，形成并掌握所学知识和技能；
目标
2.学生乐学、会学，体验到学习成功和愉悦，不同程度的学生都学有所得。
落实 学生获得进一步发展；
符合 符合率 符合率
3.时间利用率较高，能按时完成教学任务，教学目标达成，教学效果较好。率>2/3 =2/3 <2/3
效果
己、他人、集体的进步感到喜悦，激发学习动力。
【延
1. 优化教学方案，教材处理充满智慧，课堂学习气氛活泼，秩序活而不 伸
乱，促进学生发展；
度】
符合 符合率 符合率
创新
2. 优化学习过程，讲练结合，有动口、动手； 度
率>2/3 =2/3 <2/3
3. 教学在某些方面有突出的特色（如灵活的教学机智、教师的感召力、
练习设计、教学方法、手段的运用艺术等。）
教学 特色
1. 教学内容安排及过程设计富有个性与创造性；
2. 教学方式与手段的运用富有特色与创造性；
符合 符合率 符合率
率>2/3 =2/3 <2/3 3. 注重活动课程开发及课内知识的延伸和运用，有效培养学生认知能

力。
1. 积极参与校级以上教育行政部门或教研部门组织的教学技能竞赛，效果
与教学活动，充分展示自我。
1.能激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与；
2. 探究学习、自主学习不流于形式，指导学生处理好合作学习与独立思考
问题 的关系，做到有效参与；
符合 符合 符合
探究
3.学生能在教师的指导下选用合理的、多样化的学习方式学习，并把独立 率>2/3 率>2/3 率>2/3
教学
策略
2.尊重学生，课堂气氛和谐、融洽，注重学生兴趣、习惯、自信心等非智 力因素的培养。给学生创造机会，激发他们积极参与、主动发展。
符合
符合率 符合率
率>1/2 =1/2 <1/2
设计
【整
1．教学目标明确，教学标高恰当；
合
2．准确把握大纲要求，吃透教材内容，传授知识正确；
度】 教学 内容
3．寓德育于教学之中； 4．突出对学生的创新意识、创新能力的培养；
课程名称
填表时间：
专家 评估
年
学生 评估
月日 综合评估
、
教学 积极；
符合 符合率 符合率
绩效
2. 指导学生课外活动，并获得良好的社会实践成果；
率>2/3 =2/3 <2/3
3. 在尽职地进行课堂教学的同时，指导培养青年教师。
等级
优秀 （xx 分以上）： 良好（xx—xx 分）： 一般（xx 分以下）
总分
结果
评 评语
教师课堂教学评价结果统计表
教师姓名 授课班级
1.能通过课堂教学评价、引导、调空教学活动；
评价
2.能采用积极、多样化的、个性化的评价方式，恰到好处的评价学生，以 符合 符合率 符合率
与 促进、激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新与实践；
率>2/3 =2/3 <2/3
教学 反思
3. 教师对课堂教学得失能作出客观评价。学生客观评价他人与自己，对自
符合 符合率 符合率 率>2/3 =2/3 <2/3
3.能发现、利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，促进学生发展、
师生相长。
1.学生有思考时间、讨论的空间，不是满堂灌，教学过程联系生活，联系
教学 课堂
社会，联系科学技术，关注学科渗透；
过程
符合 符合率 符合率
自由
【参
2. 教师启发有效，问题设计逻辑性强，学生能发表自己的见解，敢于质 率>2/3 =2/3 <2/3
2.根据学生的实际状况创造性地、灵活地运用教材，重难点的提出与处理 符合 符合率 符合率
目标 得当，充分发挥目标的导向、激励、调控等功能；
率>2/3 =2/3 <2/3
3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨。面向全体，体现差异，因材施教， 全面提高学生素质。
1.教学方式的选择有利于课堂教学的实现，努力为学生提供实践、自主探 教学 索、独立思考、合作交流的空间；
三十三团中学中学教师课堂教学评价指标体系
学校：
班级：
教师姓名：
所授学科：
课型：
注：请按照评价指标，由高至低（“3——2——1”）的在相应的评价结果处填写数字。
一二
评估等级标准
级级 指指
评价指标
3 21
标标
评价结果
1.认真研究教材，教学目标准确，符合课程标准，内容正确，密度、速度 适当，条理清楚；
教学
度
与
疑；
度】
3.充分利用教学资源，既解决教学的预设问题，又关注课堂生成问题，处 理好教材内容与补充内容的关系。
1.学习环境和学习条件的创设能激发学生进一步学习的兴趣，有利于教学
目标的实现；
教学
氛围
2.师生、生生、生师互动形式多样且有层次，体现语言的交际性和实践性； 符合 符合率 符合率
3.师生、生生之间民主、和谐、相互尊重。学生的思维活跃、积极主动参 率>2/3 =2/3 <2/3
符合 符合率 符合 率>3/5 =3/5 率>3/5
5. 科学安排课堂练习，练习内容既有现实性、挑战性，又有可接受性；练 习的形式和要求具有开放性；练习安排有针对性、层次性，容量适中。
1.学习活动的设计有利于形成语感和语言技能，并对课堂活动过程进行有
效的引导；
课堂 调控
2.教学方法灵活多样，并能根据反馈信息适时调整教学进度和难度；