《滑轮》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好分析实验记录。

并指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

（二）过程与方法
在老师的指导下，让学生自己动手做游戏和实验，亲历定滑轮、动滑轮、滑轮组便当与省力的探究过程，并自行设计方案来验证。

（三）情感态度与价值观
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生体会社会生活中的机械给人类带来的诸多便当。

二、教学重点
利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理。

三、教学难点
学生自己实验、操作验证定滑轮、动滑轮、滑轮组的便当与省力过程。

四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片、旗杆模型。

六、教学过程
新课导入：
同学们。

你们喜欢玩游戏吗？(喜欢)，那么请看老师带来的是什么？（演示升旗教具）谁想来试一下呢？
请同学们思考一下，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？那么我们就来共同研究这个风趣的问题。

新课讲解：
一、认识定滑轮、动滑轮。

1、出示滑轮图片及实物。

谈谈你对滑轮的认识有什么看法。

教师引导：“这个是我们实验室里做实验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（引导学生回答，边缘有槽，圆形）
小结：“实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子”
那么在刚才的游戏中你都用了哪些滑轮呢？
（设计意图：应用学生日常生活中熟悉的一些事物，提高学生的学习兴趣）
2、教师引导：滑轮有两种例外的使用方法：一种是把滑轮不变在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。

（出示动画课件）
3、让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。

（设计意图：发展学生的思维，培养学生操作、实验能力，为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备）
二、指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。

1、谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？
学生回答（便当、省力）
2、“那你认为这两种用法在使用中都便当吗？”
学生会说：定滑轮使用便当，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。

动滑轮使用不便当，重物提升的方向与用力的方向一致。

也可能有其它说法，这时教师要正确评价。

板书：定滑轮便当，动滑轮不便当
3、“既然动滑轮使用不便当，人们为什么又要使用它呢？
分组实验
（参考课本，要求学生说出验证方法，并记录在“小科学家记录本上”）
4、组织汇报实验结果。

板书：定滑轮便当，不省力。

动滑轮不便当，省力。

（设计意图：训练学生用简单器材设计实验，观察实验，并做简单记录的能力）
5、讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。

6、用自制的滑轮还能设计哪些实验？有新的发现吗？学生交流
（设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫）
7、小结：动滑轮省力但不便当；定滑轮不省力但便当．
三、教学滑轮组
一、指导学生认识滑轮组。

1、既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既便当又省力呢？
2、学生分组实验
（设计意图：自行实验，发现定滑轮和动滑轮提升重物的特点。

）
3、全班交流汇报。

4、小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。

板书：滑轮组便当省力
使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又便当。

刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。

使用的滑轮组越多，越省力。

（出示滑轮组图）（此环节学生有可能研究不出省力多少的问题，不过也不用强求）
二、学生分组做课本绕绳与穿系鞋带游戏。

（如果学生理解有难度，教师再加以引导，鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。

绕绳游戏是滑轮组的应用。

）
四、本课总结：
通过今天的研究学习，你现在能解释升旗问题吗？你能解释“一只手推动三桅货船的问题吗？”其实在日常生活中有很多地方都应用了滑轮，希望同学们认真研究，精巧利用，使它更好地为我们服务。