《低年级小学科学教学建议》报告实录浙江省教研室喻伯军报告时间地点:2017年10月30日于湖南长沙芙蓉区大同小学。
本文由陈建秋老师记录整理，喻伯军老师审核修改。
投影片内容：2017年2月6日，期待已久的小学科学课标终于颁布；2017.9开始，全国各地一年级使用新教材；新课标指导下的教学实践正在进行。
2017年2月6日,教育部网站发布了《小学科学课程标准》，新的课程标准一经颁布，立刻引起了社会的关注，媒体上出现了很多关于小学科学课程标准的解读。
今年9月开始，新课标指导下的教学实践，也在蓬勃开展。
在这里我要提醒大家，新的课程标准不仅是指导一年级科学教学实践的，也是指导3-6年级的科学教学实践的，因为课程标准是上位的，教材和课堂教学是下位的，都要受课程标准的指导。
大家不要等到新3-6年级教材改了才用新标准，而应该根据新的课程标准精神,来开展1-6年级的科学教学实践。
投影片内容：2017.8.28新华快讯：今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。
此前科学课从小学三至六年级设置。
在今年开学之前的8月28日，手机上收到一则新华社快讯，不知道大家有没有印象？“今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。
此前科学课从小学三至六年级设置。
”在我的印象中，新华社发布关于小学科学的通讯，还是第一次。
这说明小学科学课程引起了社会的重视，科学课程定位为基础性学科，理论上与语文、数学学科并列，实际还没有真正达到这样的地位，还需要我们一起来努力。
投影片内容：恢复低年级单独开设科学课程2001年之前，低年级有单独的科学课程；2001版课标颁布后，1-2年级科学内容，融入在《品德与生活》课程之中；2017年9月，恢复在1-2年级单独开设科学课程，这是一种回归；这符合国际科学教育的大势；也体现我国科学课程从幼儿园到小学、中学的整体安排。
新华快讯这条信息的后一句不够完整。
在2001年之前,我国的一年级也有单独的科学课程，名称叫做《自然》，从上世纪80年代开始开设,也经过了20多年的研究,积累了不少经验。
2001年之后，是不是没有低段科学课了呢？其实还有，只是融合在《品德与生活》学科中，没有单独开设低年级科学课程，导致给人造成一个错觉。
今年9月，按照课程标准的要求，从一年级开始单独开设科学课程，这是一种回归。
从此我国的小学科学课程完整了，从整个体系上看，从幼儿园到小学，到初中到高中全部齐全，这是一件好事,符合国际科学教育的大趋势。
从安排上看，今年是一年级用新教材，明年一二年级用新教材，到2019年1-6年级全部使用新教材。
从这个进程上看，二年级有点吃亏，当然今年有些学校在二年级也使用新教材教学，我建议他们用课题研究的方式进行实验。
投影片内容：一年级科学教材大教材观：教科书、教参、活动手册、工具箱等资源现在全国有8套小学科学教材，出版社也相应地推出了一年级的科学教材。
关于科学教材，大家一定要树立大教材的观念，所有为小学科学教育服务的资源,包括教科书、教参、活动手册、教学具、视频等资源，统起来我们称它为科学教材，这个教材就是大的科学教材观。
投影片内容：配套的“活动手册”人手一册；每课配套；主要呈现为记录单；不是作业本今年新的科学教材，教育部决定为每个孩子配一本活动手册，这弥补了科学教科书循环的缺陷。
活动手册，人手一册，每课配套，它主要呈现的是活动记录，它不是作业本，一年级科学教学也不提倡做书面作业。
投影片内容：一线教学实践的反映2017.9.8同学反馈：一年级开设科学课，社会反响很好！科学教师成为一年级学生最喜欢的老师；甚至有个学生就想当科学教师；学生和家长都积极参与科学活动；教师感觉到既有挑战性，更有成就感。
一年级科学教学实施后，各地有哪些反响呢？从浙江省部分地区得到的反映，和从网上、微信、公众号上了解的信息，大家的反响很好。
我的一个同学，他现在已经离开教育岗位，他反映一年级开设科学课，社会反响很好。
有许多老师教一年级科学，也有不少校长担任一年级科学教学，他们都对我说，科学教师已经成为一年级最受欢迎的老师。
我这里有个老师给我发的视频，视频中这位一年级的小朋友大声说，“我长大了要当科学老师！”，老师问他为什么，小朋友说“科学很有趣，我对科学很有研究”。
一年级小朋友说自己对科学很有研究，说明他非常喜欢科学。
投影片内容：实例一些教学设计，吸引学生学习兴趣。
如：1.种植植物的活动，引起学生和家长的兴趣；2.《观察叶》一课中的游戏活动和叶画，激发学生的和家长的参与热情；3.以纸青蛙来研究起点和终点；制作测量纸带。
一年级的家长非常支持参与科学教学活动。
种绿豆了，家长和学生一起种，从播种到发芽再到生长、死亡，学生完整经历了植物的整个生命过程，而且连续经历3-4次的种绿豆过程。
还有老师和我说，他的家长兴致勃勃地种水稻种子，以为水稻种一个月就可以成熟了，因为现在许多年轻家长没有这个感受。
我们发现，年级越低，家长越重视。
当然，我们也发现，上一年级的课，课堂管理是个大问题。
上次我去温州，有老师和我说，“我教一年级的开始一段时间，简直都要快哭了”为什么？因为小朋友太活跃了，根本hold不住。
我这里有老师发给我的树叶剪贴画，做的非常好，特别值得表扬的是，他把一年级小朋友的叶画都拍摄下来，把所有小朋友的作品在学校展览，不管是好的作品还是不怎么好的作品全部展示。
我觉得这个老师视野是非常宽的，他鼓励每一个孩子成长，不仅是关注科学，还关注艺术、数学等，把所有其他学科元素都运用到科学教学中来。
播放一年级学生的叶画作品和展览照片。
综上所述，我们认识到了一年级科学教育的重要性。
根据我的感受和十几年低段教学的经验，对大家提几个低年级的教学建议。
投影片内容：低年级科学教学建议（1）把握教学内容的重点、深度和广度；（2）把握探究式学习的指导程度；（3）培养良好的学习习惯；（4）把握低年级学生的认知和心理特点，协调家长的力量；（5）用好活动手册。
投影片内容：（1）把握重点和深广度低年级的教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上；要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣；在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。
第一，低年级的课堂教学目标，不要把重点放在科学知识的讲解上。
如果把教学重点放在知识上，会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课五分钟就可以搞定了。
那么一年级的科学教学重点要培养什么呢？我认为培养学生的兴趣，要让学生喜欢上科学，喜欢上科学老师，从而喜欢上自己的学校……我们从喜欢这2个字出发，培养学生的科学素养。
要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科学的乐趣。
关于科学知识的教学，把握在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超越科学概念。
投影片内容：确定合适的课堂教学目标科学知识：知道一棵植物有根、茎、叶等结构，能指认根、茎、叶。
科学探究：1.学习从整体到局部的顺序观察一棵植物，能用眼、鼻、手观察一棵植物。
2.能仔细观察、真实记录。
科学态度：对植物有兴趣，愿意倾听别人的发言，能向大家表达观点。
科学技术、社会与环境：通过认识植物也是有生命的，能爱护植物。
合理把握教学目标。
在确定教学目标时，我们应该怎么做呢？目标一定要合适，就是目标要适合一年级学生的发展水平。
我以教科版一年级《观察一棵植物》为例，来说明如何设置合适的教学目标。
这是浙江省疑难问题培训时的展示课，当时这位老师发给我教案，在教学目标的设置上，他有自己的思考。
科学知识目标：知道一棵植物有根、茎、叶等结构。
我给他加上了“能指认根、茎、叶”，加上这句话的目的，就是要把教学目标写到“可操作、可落实、可评价”的程度，只有这样书写目标，才会真正落实到具体的教学过程中。
科学探究目标：学习从整体到局部的顺序观察一棵植物，能用眼、鼻、手观察一棵植物。
为什么不写用感官观察，而写用眼、鼻、手观察？因为在这节课中，没用到耳朵和舌头这两种感官去观察叶子，所以干脆只写眼、鼻、手观察，这样的教学目标更容易把握和落实。
另外的几个教学目标：能仔细观察、真实记录。
对植物有兴趣，愿意倾听别人的发言，能向大家表达观点，这些目标觉得写得很合适。
科学、技术、社会与环境目标：通过认识植物也是有生命的，能爱护植物。
“通过认识植物也是有生命的”这句话也是我加上去的，因为爱护植物，不是口头说说就行的，最好要让学生落实到具体行为上，体会到自己是如何爱护植物的。
后来老师在教学中演绎得很好。
教师故意问学生：用手观察植物的时候，应该怎样观察？小朋友回答：要轻轻摸，不要一把抓，不要把叶子折断。
学生这样的回答，就是爱护植物的具体表现，把思想落实到了行动，目标容易落实。
当学生需要观察植物根的时候，因为学生看不到根，老师故意问：老师把它的根拔起来给你们看，行不行？小朋友马上说：不行！这样植物会死掉的。
然后老师出示一张根系的照片，对学生说：这是老师在种植之前拍摄的。
这样的教学既解决无法直接看到根又不能拔起来的矛盾。
综上所述，你确定了合适的、可以操作、可评价的教学目标，课堂上就可以这样去落实。
投影片内容：保护好奇心和求知欲考虑学生的长远发展目标；研究学习的动机和动力；超越学科，指向问题解决和实践创新。
在课堂教学目标的确定上，我们一定要保护学生的好奇心和求知欲。
这是课程标准的基本理念之一，非常重要。
因为保护学生的好奇心和求知欲，指向学生的长远发展目标，指向学生学习的动机和动力。
好奇心和求知欲，是超越学科的，指向问题解决和实践创新的。
投影片内容：关于兴趣的激发和培养用外在的刺激，激发兴趣；用有趣的内容，吸引学生；用激发学生的成就感，持续兴趣。
大家在实施一年级教学中，特别要注意保护和激发学生的兴趣。
培养学生兴趣的方法，我说三个方面：第一是用外在的刺激，激发兴趣；第二个用有趣的内容，吸引学生激发兴趣；第三个用有一定困难、一定挑战性的活动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。
一个人的兴趣和他的学习持久度，有很大的关系，在实际教学中，三个方法都要用，这样的话效果会更好。
投影片内容：（2）把握探究式学习的指导程度从环节、步骤到要素；从核心到倡导；从指导到逐步自主。
投影片内容：科学探究的变化2001版实验稿科学探究的一般步骤七环节：提出问题-猜想与假设-制定计划-观察、实验、制作-收集整理信息-思考与结论-表达与交流2017版课标科学探究的要素八要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。
在低年级的科学探究目标上，课程标准中有一句相同的话：在教师指导下。
大家要把握科学探究是需要教师指导的，指导的方法多样，即使是准备材料，准备什么样的材料，怎样呈现材料，也是一种指导。
在2001版实验稿中，对科学探究的教学，提出了一般步骤，七个环节非常完整。
2017年课程标准怎么提呢，我们是提出八要素，它们之间是并列的。