伪造公证处公证书案例伪造公证处公证书案例四十三条规定，“公证机构及其公证员给当事人、公证事项的利害关系人造成损失的，由公证机构承担相应的赔偿责任；公证机构赔偿后，可以向有故意或重大过失的公证员追偿”。

所以，诚信公证处与黄河公证处应依法承担相应的赔偿责任。

原告魏瑞作为一个完全民事行为能力人，对借款这一重大的民事活动，未采取审慎的态度来规避交易风险，在办理借款时对借款人疏于了解、核实，特别是原告魏瑞和郝鉴雄、景佩娜一起到公证处申请公证，交付借款时，在未对借款人进行充分核对情况下，将款直接交付给了郝鉴雄，未尽到一般的注意义务，对造成自己的损失有明显的过错，应承担相应的过错责任。

结合本案具体情况，魏瑞承担损失的40%为宜，即自行承担135 408元，诚信公证处承担魏瑞损失的50%，计款169 260元，黄河公证处承担其损失338 520元的10%，计款33 852元。

关于王晖是否有过错。

由于王晖与郝鉴雄已经签订房屋买卖意向合同，王晖将相关资料交予对方属于正常的促成交易行为，其未参与公证的任何环节，也无任何抵押贷款的意思表示，对魏瑞的损失不应承担责任。

因魏瑞起诉公证处请求公证处承担因公证行为给其造成的损失，系公证损害赔偿纠纷，景佩娜涉嫌诈骗案件被取保候审，应否承担赔偿责任应在刑事案件侦破后根据其过错程度予以确定，故要求景佩娜承担赔偿责任，可待刑事案件查清后另行起诉。

综上所述，依照《中华人民共和国民法通则》第一百零六条第一、二款，第一百三十四条第（七）项，《中华人民共和国公证法》第四十三条以及最高人民法院《关于在审理经济纠纷案件中涉及经济犯罪嫌疑若干问题的规定》第十条之规定，判决如下：一、被告邯郸市诚信公证处在本判决生效后十日内给付原告魏瑞赔偿款人民币169 260元；二、被告河南省郑州市黄河公证处在本判决生效后十日内给付原告魏瑞赔偿款人民币33 852元；三、驳回原告魏瑞的其他诉讼请求。

被告邯郸市诚信公证处、河南省郑州市黄河公证处如果未按本判决指定的期间履行给付金钱义务，应当依照《中华人民共和国民事诉讼法》第二百二十九条之规定，加倍支付迟延履行期间的债务利息。

案件受理费7 900元由原告魏瑞负担 3 160元，被告邯郸市诚信公证处负担3 950元，被告河南省郑州市黄河公证处负担790元（案件受理费原告已预交，待判决生效后被告履行判决确定的义务时一并支付给原告）。

如不服本判决，可在判决书送达之日起十五日内向本院递交上诉状，并按对方当事人的人数提出副本，上诉于郑州铁路运输中级法院。

审判长邵新来审判员吴少永代理审判员李欣二_x0007_0一_x0007_0年十一月三日书记员刘畅附法律条文：《中华人民共和国民法通则》第一百零六条第一、二款公民、法人违反合同或者不履行其他义务的，应当承担民事责任。

公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的应当承担民事责任。

《中华人民共和国民法通则》第一百三十四条第（七）项承担民事责任的方式主要有：赔偿损失。

《中华人民共和国公证法》第四十三条公证机构及其公证员因过错给当事人、公证事项的利害关系人造成损失的，由公证机构承担相应的赔偿责任；公证机构赔偿后，可以向有故意或者重大过失的公证员追偿。

当事人、公证事项的利害关系人与公证机构因赔偿发生争议的，可以向人民法院提起民事诉讼。

《最高人民法院关于在审理经济纠纷案件中涉及经济犯罪嫌疑若干问题的规定》第十条人民法院在审理经济纠纷案件中，发现与本案有牵连，但与本案不是同一法律关系的经济犯罪嫌疑线索、材料，应将犯罪嫌疑线索、材料移送有关公安机关或检察机关查处，经济纠纷案件继续审理。

============================================================= ============================================================= ==========================================================相关判例：附送：低年级班主任体会低年级班主任体会俄国著名教育家乌申斯基曾言：良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。

这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。

可见，习惯对人的一生影响之大，万万不可忽视。

老师们一定也都有这样的体会，比如说每个学生行为习惯的好与坏，直接影响着一个班级的好坏，更重要的是它将影响学生的一生。

(例子：听讲习惯)小学阶段尤其是低年级阶段，是形成良好习惯的关键时期，也是一个人成长奠基的时期。

但低年级学生年龄小，自觉性差，再加上现在都是独生子女，娇生惯养，行为懒散，惰性大，因而培养他们良好的行为习惯如：踏实、认真的学习习惯，实事求是的做人习惯，文明礼貌的道德习惯，遵守纪律、爱护公物的思想习惯等，都是要靠班主任长期、细心地训练逐渐养成的。

因此在我们日常的教育教学工作中要根据孩子们可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识的进行训练和培养。

一、如何培养学生良好的行为习惯，我在实际教育教学工作中主要做到以下几点：1、抓开头学生刚从学前班或幼儿园升入一年级，从心理上来说这是盼望已久的事情。

因为上学之前他们就从不同渠道对上学有了正面的认识。

所以说对于刚入学的孩子来说他们都是同样的，没有优劣之分，他们都有做一个好孩子的动机。

所以从事一年级的老师都会发现，开学头一个月老师说什么孩子听什么，老师说一句：现在看谁做得好学生们都会像弹簧一样立刻坐直。

所以这一个月是我们开展习惯教育的大好时机。

为了使新生能很快地适应学校生活，使班级管理较快地走上正轨，我特别注意抓开头的一个月。

我首先对学生进行常规教育，告诉他们学校的纪律是什么，如：上课不能迟到，一打铃就要安静坐好，课前应准备好学习用品，上课应专心听讲，举手发言等要求。

当然这些要求不能生硬的灌输给他们，也要讲究方式。

除尘滤布比如说，开学第一节课就可以这样教育学生：你们现在成为一年级的小学生了高兴吗？这样使学生在情感上产生共鸣。

然后引导：上学了说明你们长大了，就不能再拿幼儿园的纪律要求你们了，那你们知道小学生要遵守什么纪律吗？这样引导学生自己来说，教师从中给与强调和说明。

并讲清为什么遵守这些纪律的道理。

这样处理比较教师生硬的讲解效果要好得多。

并且我们可以编一些守纪律的儿歌。

使他们在有趣的儿歌中受到教育。

《小学生日常行为规范》，是小学生行为的准则。

必须让学生牢记。

所以每年新生入学我都会逐条逐项进行举例讲解，并教他们怎样做，如：上课专心听讲就是要做到手、脑、耳并用；不迟到首先要牢记正确的作息时间，然后按要求时间准时进班上课。

为了教育学生讲究卫生，保持好室内的整洁，要求每人准备一个盒子作为放铅笔削和碎纸的工具。

由于一开始就有明确的要求和具体做法，因而学生很快就能适应了学校生活，使班级工作顺利走上了正轨，2、习惯养成，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

尤其是我们日常的课堂教学更是促使学生养成习惯形成的主要阵地。

几年来我就以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几方面基本行为准则的教育。

培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。

我想说明：由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。

比如说我就犯过这样的错误，由于教师急于求成，很想让学生在短期内改掉一些坏习惯，可事与愿违，教师越批评学生，学生出现的问题越多。

后来我就掌握了这样两个原则：1、打一瓜给俩枣。

就是说当你对学生出现的错误忍无可忍时可以不留余地地进行批评，压滤机滤布厂家但平静过后必须给学生讲道理。

不能让学生因为怕老师发脾气而约束自己，应让学生在明白道理的基础上慢慢的自觉地遵守纪律。

2、要不断地给学生打气。

就是说过一段时间就要针对学生的一些进步，给予表扬，让学生能不断地看到自己的进步，从而产生前进的动力。

切忌贬低自己的学生。

3、注入竞争机制，促进行为习惯养成根据小学生争强好胜的心理特点，每学期我都要开展多种形式的评比活动，有优胜小组、班级之最、小红花、小五星等。

如在谁的羽毛最漂亮评比中，我事先制定一些行为要求，谁做到哪一条，就发给一朵小红花，好的学生得够10朵就可换一个漂亮的心形羽毛。

并将羽毛贴在班级专栏大孔雀中自己那根羽毛上。

而差的学生只要得够5朵就可换一朵大的。

由于采取了不同方法，使不同层次的学生都感受到了成功的喜悦。

这样使学生的良好行为在竞争中得到培养，在竞争中得到巩固，以自觉养成良好的习惯。

课间活动也可用奖励的访法。

二、针对低年级学生的特点，谈一谈学生行为习惯的培养1、培养学生课前认真准备、课下整理的习惯孩子从幼儿园进入小学后，要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。

如：每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。

在家中，家长开始可在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，但千万不要代劳。

下课后要把不用的课本和学具收起来。

尤其中午放学或室外科目课时，教育学生一定要将自己的放入书包，严禁桌面上乱放。

这些都是作为一名学生最基本的学习习惯，教师一定要严格要求，让孩子坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成习惯。

2、培养学生认真听讲的习惯认真倾听别人的讲话既是得到外界信息的重要来源，又是一个人举止文明礼貌的体现。

但刚入学的孩子不懂得认真去听别人的讲话，在课堂上不能专心听老师讲课，经常走神。

刚入学的孩子这点更为突出。

比如老师让同桌互相说说自己的观点。

学生往往两个人一起说，说的热烈但谁都不知对方说的是什么。

并且小组讨论不会听其他同学的发言，自己说话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话常常表现出心不在焉的态度。

这些都说明学生没有养成一个好的听讲习惯，必须给予指导。

小学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动、这正是孩子们年龄特点所决定的。

而专心听讲是孩子们接受信息、吸取知识、学习好的基本保证。

如何才能使孩子养成专心听讲的习惯呢？首先，教师讲课要有感染力和吸引力，用儿童化的语言、生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子们产生非听不可的感觉，久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。

例如教学长方形、正方形的认识时，在找一找、涂一涂的练习中，出示一个小动物玩具，当学生找出长方形和正方形后，说你们说的完全正确，小猴表扬你们。