浅论电子电工教学
【摘要】职业学校培养一名合格的维修电工，实践教学是致关重要的一环。
首先兴趣是最好的老师。
在教学中老师的关爱是对学生最大的激励。
分阶段教学让我们有的放矢。
改变传统的教学模式，化被动为主动。
【关键词】电子电工教学兴趣爱心实践
作为一名职业学校电子电工教师，多年来培养了一批又一批中、高级维修电工。
看着他们走向各自的工作岗位，并能胜任工作岗位且得到用人单位的认同，让我感到无比的高兴。
多年的一线教学经历让我感触至深，要培养一名合格的维修电工，仅仅理论学习是远远不够的，最关键的是要把所学知识应用到实践中去。
对职业学校的学生来说，实践是技能培养的一个重要阶段，而技能的形成是学生通过观察、实践和反复练习实现的。
针对职业学校学生的实际情况，我总结了几点经验和体会：
一、兴趣是最好的老师
近几年来职校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和方法，最重要的是对学习失去了兴趣。
电子电工是理论性较强的专业，很多学生都会觉得比较裤子枯燥。
所以首要的是要培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。
做为一名电子电工老师，设法让学生对电子电工产生兴趣，是搞好技能训练的前提条件。
为此，我们采取了以下方法。
以实例激起兴趣。
例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。
通过讲解，使学生产生好奇心。
在实训过程中，学生往往对简单重复的操作不感兴趣。
我们可以在实习课中选取那些能直观看到实验效果的简单课题，比如开学初我们就带领学生进实验室，做各种音乐片电路，并把所做的音乐片电路通过一定的包装形成各种生活中常见的比如音乐贺卡，音乐门铃等。
学生对此都表现出了强烈的兴趣。
在电工技能课中学生觉得导线连接很枯燥，就这么几根电线接来接去没什么兴趣。
我们就让学生利用导线接成各种有趣的小物件如自行车，人力三轮车建筑模型等。
通过这些改变，同学们体会到学习乐趣，学习劲头就更足了。
通过竞赛培养兴趣。
我们可以组织个人之间，小组之间的竞赛并在其中选拔优秀人才形成竞赛小组代表学校参加省市的各种专业技能大赛。
通过这样一个形式形成一个你追我赶的良好氛围。
同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生的积极性，收到了良好效果。
二、关爱是最好的激励
关爱学生是教师的天性，多年的一线教学使我深深地体会到，关爱是师生心灵沟通的桥梁，让学生在快乐中学到更多的知识和技能。
在控制电路制作课堂，用考试的标准要求他们，并且要求时间和质量，最后为每一位学生通电实验线路板是否正确并做出讲评，
公平的打出分数，特别要指出做的好的地方。
教师的每一句表扬都能让学生充满希望和喜悦。
记得07级有几个公认的调皮生主动找我谈心说：老师我每次技能课都觉得很开心，都会学到知识，都会看到老师的笑容和充满希望的目光，我们这些差生也得到了老师的肯定和关爱，这是我以前从没有过的感受。
学生的话使我感动不已。
在我们的一起努力下，学生们在技能鉴定的考试中，合格率都能达到95 ％以上。
三、分阶段教学
从学生对知识的接受规律来看，我们知道它不是线性的，它有一个反复的过程。
所以实习教学不可能一步到位，这就要求教师根据学生的认知规律、分阶段实施。
我们对电工实习课提出了三个阶段目标：第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。
第二学期的目标是三相动力线路，内容是电力拖动各种控制线路接线和排故。
第三学期的目标是机床控制线路，内容是各种常见机床控制线路的安装和排故。
第四学期的目标是plc 控制和电子线路。
三年级的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。
在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。
每个阶段都有明确的目标和任务，这样无论是教还是学都变得有的放矢。
四、化被动为主动
在做中学，边做边学。
职校的学生普遍对枯燥的理论学习，满堂灌的教学不感兴趣。
那么怎么办呢？我们改传统的先学理论再学
实践的教学方式为先做项目，在做的过程中边做边学。
因为在实践过程中学生会碰到各种各样的问题，此时学生迫切的想要解决问题，这个时候不要你去叫他学，他自己就会主动跑来寻找解决的办法知识。
通过这么一个方式让学生化被动为主动，让学生每学一个知识点都会觉得特别有用，特别用心。
另外实际操作与纸上练习相结合。
对一些元器件较多、线路安装复杂的电路我们可以采用“纸上练兵”的方法。
所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上画出元件布置图和接线图。
通过这种练习，学生对理论知识进一步消化和理解，逐步熟悉其原理，对安装工艺做到心中有数。
以上是本人在电子电工教学中的点滴体会，还有很多不足之处，敬请各位专家及同行指教。
以求在今后的教学中不断进步，不断提高教学水平。