《嫦娥奔月》说课稿
说教材：
《嫦娥奔月》是语S版六年级下册第2课。

这个故事的起因是后羿射下九个太阳，得到一丸仙药。

经过是逢蒙威逼嫦娥交出仙药。

嫦娥只好吞下了仙药，飞向了月亮。

结果是后羿和乡亲们只能凝望着月亮，为嫦娥祝福。

说教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。

4.借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福品质。

说教学重难点：
1.读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点。

2.通过小组合作，把握主人公性格特点。

说教学过程：
一、激趣导入，板书课题
1.老师在黑板上写“月”字。

古往今来，许多诗句中都有“月”的身影，谁能背上几句？
（学生集体交流、回答。

为了让学生积累更多关于“月”字的古诗。

）
2.是啊，在月圆的中秋夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。

在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，就让我们来读一则民间故事——嫦娥奔月（板书、齐读课题，提醒读音“奔”。

）
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，布置任务。

出示自读提示。

让学生根据自读提示，完成任务。

2.自学情况交流。

认读生字词。

接济力大无比飘飘悠悠
周旋美丽善良树影婆娑
威逼奸诈贪婪迫不及待
（学生先指名读，在齐读。

多次的朗读，让学生熟悉课文中出现的词语，再把词语带入到课文中去，读起课文来更加的熟练。

）
3.生读第一自然段。

师：文中第一句“相传在远古的时候”可以看出这个神话故事发生在很久很久很久很久以前……
三、再读课文，理清文章脉络
1.学生默读课文，回答下列问题
（1）文中三个人物之间是什么关系？你能找出几个词语分别来概括他们三人的特征吗？
（2）仙药从哪里来的？后羿为何不吃仙药？
（3）给课文分段，并概括段意。

（学生默读课文，在根据课文内容找出问题的答案，再一次熟悉了课文内容，了解了人物的性格，对课文内容有了整体的把握。

）
2.根据学生的回答，板书：射日、奔月、想念
四、初步感知课文的意境美
1. 提到“嫦娥奔月”，我们的脑海里就会出现一幅画。

（课件出示）
引说：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。

瞧，多么美的画面啊！
（多媒体出示课文中的插图，让学生们身临其境，感受到嫦娥的美丽，从而也反衬出嫦娥的善良。

让学生借助多媒体信息技术之一教学措施，更加清晰地了解人物。

）
2. 用波浪线画出描写嫦娥奔月图的一段文字来读一读。

（第5自然段）
出示句子：比较这两个句子在表达效果上有什么不同？
用飘飘悠悠造句。

师小节：叠词更能体现出意境的柔美。

举例一些AABB ABAB的词语。

（词语的积累和运用是学习语文的一个重要的内容。

让学生在了解课文的同时，也对一些词语做出理解和运用，对其写作方面都起到一个促进的作用。

）
3.月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗？那么美的地方为什么嫦娥不
愿意去呢？
4.师小结：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切，却怎么也追不上。

这是一种离别，从此他们无缘再聚。

此情此景，怎不叫人同情？
5.让我们一起去欣赏一下这篇课文的部分内容吧！
五、课堂延伸
课前我们背诵了很多历代文人笔下关于“月”的诗句，其实不光自古至今的文人喜欢写月，今天的作曲家喜欢谱写月光曲，艺人同样喜欢唱有关月亮的歌曲。

大家可以收集听听、看看。

六、总结全文
《嫦娥奔月》的故事一路走来，流传至今，它给人们带来了无限的遐想，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？请同学们试着从文中找一找答案。

下一节课我们继续来学习课文。

说板书：
嫦娥奔月
射日
奔月
想念。