语文（一年级上册）课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2016 年版适用年级：小学一年级课时： 122 课时设计者：背景教科书以《义务教育课程标准（ 2011 版）》为依据，吸纳语文课程标准改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。
目标（一）汉语拼音1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字300 个，会写其中的100 个。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。
5、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
（三）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3．学习借助读物中的图画阅读。
4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、诵读儿歌和浅近的古寺，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识逗号、句号等常用标点符号。
认识自然段。
7、积累古寺和名言警句。
主动进行课外阅读。
（四）口语交际1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话。
3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4．有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学重点1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
4．学习用普通话正确、流利地朗读课文。
内容分享本册课程纲要 1 课时，采用学生朗读，提问质疑的方式分享。
教学主题课教学主课教学内容教学内容时时我上学了第1 组识字第2 组拼音第3 组拼音第4 组主题自然我是中国人12 我是小学生2我爱学语文21、天地人12、金木水火土24、日月水火25、对韵歌2口语交际1快乐读书吧11、aoe24、dtnl25、gkh26、jqx29、ai ei ui310、ao ou iu211、ie üe er3语文园地三3期中复习评估51、秋天22、小小的船23、江南24、四季1口语交际1语文园地四36、画2第 5 组7、大小多少28、小书包2识字9、日月明210、升国旗2语文园地五35、影子2第 6 组6、比尾巴27、青蛙写诗2主题8、雨点2想象1口语交际语文园地六3第 7 组9、明天要远足2主题10、大还是小2儿童11、项链2生活语文园地七312、雪地里的2小画家第八组13、、乌鸦喝水2主题14、小蜗牛2观察口语交际1语文园地八3期终复习5备注单元精读课文教学 2 课时：第一课时学习学科知识，第二课时复习巩固。
口语交际教学 1 课时；语文园地 3 课时。
实施一、课程资源1.义务教育课程标准实验教科书，一年级《语文（上册）》，人民教育出版社。
2.课内资源：本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了。
”，安排 2 个识字单元， 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元有侧重点。
3.课外资源利用工具书（字典、词典）、教学挂图、同步阅读、投影片、生字词卡片、同步练习、课外读物等。
二、教/ 学活动（一）拼音方面1．对于 6、7 岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
（二）识字方面1、、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。
通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，如“加一加”““减一减”猜字谜”、象形字、会意字、按事物归类识字等方法来激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，建立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。
3、举一反三，在思考中认字。
在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。
4、勤于实践，在生活中识字。
鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。
另一方面，还可以从互联网上认识新字，学习成语。
5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。
通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。
（三）阅读方面1、“阅读是学生个性化的行为” 。
因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。
对于一些具有时代气息的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐趣，受到良好的思想教育。
3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
4、激发课外阅读的兴趣。
每周安排一定的时间讲童话故事，结合校本课程《古诗文欣赏》的学习交流来激发学生的学习兴趣，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《好儿童》 . 《少年科技画》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。
四、课程评价评价形式及操作评价形式过程性评价书面型评价综合性评价评价权重20%20%60%五、评价形式及操作（一）过程性评价学生平时的学习态度与习惯养成，作业完成情况，根据上交情况记录加盖印章。
作业上交情况口头作业完成情况课外书阅读情况1.作业全部上交并改完 1 要求背的内容全部会 1 将本学期推荐必读课错，字体工整加盖 3背，加盖 3 枚印章。
外书和选读课外书都枚印章。
2 要求背的内容全部会读完，并能在班级做出2.作业全部上交并改完读，加盖 2 枚印章。
介绍，汇报，本学期你错，书写不够工整加 3 要求背的内容大部分读了哪些课外书，你最盖 2 枚印章。
部会读，加盖 1 枚印章。
喜欢哪本书的的谁，为3.作业全部上交，但还 4 要求背的内容完全不什么。
加盖加盖 3 枚印有错加盖 1 枚印章。
会，不盖印章。
章2 只读完推荐的必读课外书并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。
加盖 2 枚印章3 推荐的课外书没读完，并能在班级做出介绍，汇报，本学期你读了哪些课外书，你最喜欢哪本书的的谁，为什么。
加盖 1 枚印章4 没读推荐的课外书，不盖印章。
（二）书面型评价结合本学期开展的书写比赛进行评测，分为“ 3 个印章、 2 个印章、 1 个印章。
”30 分钟内书写正确、规范、整洁达到 3 项加盖 3 枚印章30 分钟内书写正确、规范、整洁达到 2 项加盖 2 枚印章30 分钟内书写正确、规范、整洁达到 1 项加盖 1 枚印章（三）综合性评价采取面对面的评价形式，开展“快乐游园”活动，一改过去的试卷评价形式，让学生在快乐的活动中展示所掌握的知识及对知识的运用，在游戏中完成评价，使学生享受其中，同时让家长全程参与，共同见证孩子的成长。
1、评价地点：一年级教室。
2、评价时间：3、评价规则：每两班学生半天时间，参加顺序以事先抽签为准，凭“游园卡”入场。
家长可陪同观看，但不可说话，否则劝其离场。
4、评价具体操作内容。
评价活动评价内容评价方法评价标准没读过的用学过的 3 枚印章：发音标准，清晰准确谜语要求认识地读出谜面，并猜出谜底。
的 400 个 2 枚印章：发音标准，清晰准确字组成谜地读出谜面，猜不出谜底。
面，其中 1 枚印章：发音标准，但不能清如果出现晰准确地读谜面，没学过的0 枚印章：完全读不出谜面。
字，学生借助拼音认读，读智慧宫出谜面。
学生可任意摘取智慧果，大声读出谜面，并说出谜底。
背诵课文本册教材3枚印章：熟练背诵所转内容。
要求会背2枚印章：经两次提醒方能背诵超强大脑诵的 9 篇完。
课文，自1枚印章：经三次提醒才能背完。
乐园己能过转0枚印章：超过三次以上提醒都盘转出背不得章。
诵篇目。
奇思妙想看图说话选 10 幅3枚印章：普通话标准能完整讲园图，看图述小故事。
与人交谈，态度自然说话。
学大方，有礼貌。
有表达的自信心。
生任点一2枚印章：普通话比较标准。
能幅图说画大概讲述小故事。
与人交谈，态面上的内度自然大方，有礼貌。
容。
1枚印章：普通话基本标准。
能讲述小故事。
与人交谈，态度比较自然。
0枚印章：完全说不出来。
六、评价结果学期综合评价单：（期末总评部分）：学期期末总评，学科总评等级“优”为15—21颗星，“良”为 7—15颗星，“合格”为1—7颗星。
（印章收集部分）：1、过程性评价成绩（最高9颗星）2、书面型评价成绩（最高3颗星）3、期末综合性评价结果（最高9颗星）。