中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）中学语文教案研究试卷一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。
每题10分，共50分）1．设计语文作业应考虑哪些问题？2．情感态度和价值观培养有哪些具体任务？3．初中语文知识教案存在哪些主要问题？4．语文教案新理念的具体内容是什么？5．语文教案设计有哪些主要的要求？二、论述题（结合实际进行具体论述。
每题16分，共32分）1．分析学生缺乏写作欲望的原因，联系作文教案实际论述如何激发学生写作欲望。
2．口语交际教案的要求是什么？请举例进行具体论述。
三、分析题（18分）分析教案个案，回答问题：1．在本个案中，教师是怎样引导学生处理好整体感知与局部分析的关系的？（14分）2．举例分析教师是如何引导学生品味语言的。
（4分）《善良》教案实录师：《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》两个寓言故事，大家都应该很熟悉吧。
这两个寓言讲的都是善良的人“好心不得好报”。
在我们的生活中，关于“善良”这个话题，也有“善有善报，恶有恶报”和“人善被人欺，马善被人骑”等谚语、俗语。
你对善良有什么看法呢？下面让我们带着这个问题，打开王蒙先生的《善良》，看看他是持什么观点。
（学生通读全文）师：哪位同学来说一说自己勾画出的最能表现作者基本观点的语句。
生1：最后一段中的“我喜欢善良。
我不喜欢凶恶”。
生2：我找的是“我相信，国人终归会愈来愈善良而不是相反”。
生3：我认为上面两句话合起来才是作者的完整的观点。
师：那么，你能用一句话概括作者的观点吗？生3（稍作思考后）：喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
师：大家还有没有其他意见？生：没有了。
师：好，看来作者的基本观点就是：“喜欢善良，希望并相信国人终归会愈来愈善良。
”下面迅速通读全文，看一看王蒙先生是分几个部分来论述自己的观点的。
（学生速读，思考、交流）生4：作者是分两部分来论述的。
第一部分是第1-4自然段，谈人们对善良的认识和自己的疑问；第二部分是第5自然段至结尾，作者对善良进行阐释并表明自己的态度。
生5：我们也认为作者是分这两部分进行论述的。
第一部分对一般人认为善良过了时的看法提出质疑，第二部分阐述了善良美好而深刻的内涵，表明自己喜欢善良的态度。
师：说得非常好！看来大家的意见比较一致。
那么第一部分又是如何论述的？谁能说出第一部分中的观点句和它们所表达的观点？（学生浏览前四个自然段，交流）生6：第1段中的观点句是“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，观点是“善良早就过了时”；第2段中的观点句是“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，观点是“善良即愚蠢”。
师：这些都是作者的观点吗？生7：不是，它们只是现实生活中一般人的观点。
师：你是怎么看出来的？这两段中的哪些词语暗示了作者怎样的观点？生8：第1段中作者说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”，“似乎”透出作者的观点和态度，表明作者对一般人认为“善良早就过了时”并不赞同。
生9：第2段中说“我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事”，“但我们也不妨想一想”，“但”是转折，暗含对“不少”寓言认为“善良即愚蠢”的否定。
师：第1段中，作者为什么说“善良似乎是一个早就过了时的字眼”？生10：因为在某些人看来，“在生存竞争中，在阶级斗争中，在各种各样的人际关系中，利益原则与实力原则早已代替了道德原则”。
师：如何理解这句话？注意结合上下文思考。
生11:从全文来看，由于“文革”时厉行“阶级斗争扩大化”，使恶行践踏了善良，导致后来的个人主义泛滥，也使做人要善良这些道德原则被许多人遗忘。
师：第2段中，作者是怎样评价善良即愚蠢的寓言故事的？联系社会背景他批判了什么？生12：作者认为，这些寓言故事是对的，但只是个案，不能扩大化。
文革时就是因为搞了“阶级斗争扩大化”，冤枉了许多好人，并使许多人的善良泯灭。
师：好，哪位同学来总结一下前两段。
现实中一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？生13：现实中一般人对善良一般有两种错误看法：一是把善良看作“早就过了时”，被利益原则与实力原则取代；一是看作“愚蠢”。
但是本文作者并不认同这两种看法。
师：回答得非常好！谁再来全面地总结一下文章的这一部分？生14：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以连串的质疑表明自己的态度，引人思考，先破后立，继而转入下文对“善良”的论述。
师：速读后半部分，思考这一部分主要讨论了哪几个问题。
生15：这一部分主要讨论了“善良”的力量、内涵和结果。
师：我们先来看第5自然段和第6自然段。
这两段的主要内容是什么？生16：第5、6两自然段主要通过善与恶的对比，引出有善良才能幸福，才能天下太平。
师：这几段主要运用什么方法进行论证？（学生讨论交流。
）生17：我们认为这两段主要运用了对比论证，主要有三处对比：第5自然段是力量对比——善良稚弱，凶恶强大；第8自然段是结果对比——善良被弘扬，凶恶被压缩；第11自然段是心态对比——善良者坦荡，作恶者惶惶。
通过以上对比，使论证更深刻、更吸引人、更有说服力。
师：下面是自由对话时间，可以就自己阅读过程中最感兴趣的问题向其他同学提问。
生18：我想问的是第9自然段中为什么说善良“属于人，它属于历史属于文明属于理性属于科学。
它属于更文明更高尚更发展得良好的人。
它属于更文明更民主更发展更富强的社会”？师：谁来解答他的问题？生19：我来回答。
因为善良是人的本性，所谓“人之初，性本善”，所以说“她属于人”；因为“善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没完没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平”，所以说“她属于……”善良是符合人的本性的，是代表了人类社会的进步的，所以她是具有力量的，是光明的，因而能够在每败于凶恶一次的同时，就把自己弘扬了一次，获得另一种意义的胜利。
生20：我想问的是作者为什么说“善良也是一种智慧，……一种快乐，一种乐观”？作者有没有做进一步的阐述？师：谁来回答这个问题？生21:我来！作者在第10、11两自然段进行了阐述：“善良是与成熟、超拔联系在一起的，所以说它是一种智慧，一种远见，一种自信。
善良者能坦然、安心地面对现实，并永远不丧失信心，所以说它是一种精神力量，是一种精神的平安，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。
”生22：如何理解“小孩子是善良的，真正参透了人生与世界的强大的人也是善良的”？生23:小孩子善良是由于天真、不谙世事，是自发的、纯真的、可爱的；真正参透了人生与世界的强大的人是出于对社会发展的了解，自觉的、理性的、成熟的。
生24:那么如何理解“一瓶子不满半瓶子晃荡的人最不善良”？生25：这样的人不再天真无邪，却又未能参透人生与世界的强大，并且他们往往滥用权力，因而会成为最不善良的人。
生25：怎样理解“例如在‘文革，当中，凶恶不是已经出尽风头了么？凶恶不是披尽了迷彩服了么？后来又怎么样了呢？”生26：这几句运用了比喻、拟人、反问、设问等修辞手法，对“文革”时厉行“阶级斗争扩大化”而造成凶恶横行的各种罪恶，深恶痛绝，十分蔑视。
师：本文写于1995年，是针对当时伴随着改革开放的深入、商品经济大潮的涌起而出现的价值观变化和思想波动而写的。
经历了十年动乱、在一场场政治运动中劫后余生的王蒙，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的重要，升华了对善良的理解与认识。
那么，你认为王蒙关于善良的议论有哪些新意？生26：一是对那些善良即愚蠢的故事做了重新评价，二是赋予善良许多新的美好而深刻的内涵。
师：本性善良的我们，在生活过程中肯定会受到各种不良事物的影响，使我们逐渐变得复杂，变得有点“邪恶”起来。
但亚圣孟子说过，“人之初，性本善”，所以我们应该努力培养善良的思想来纠正我们的行为，改掉我们的不足，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
让我们变成一个善良的人，一个有爱心、能关心他人的人。
师：本节课作业如下：(1)作者在文中说了很多对善与恶的理解的话，你最认同的是哪一句（或一段）?联系当前建设和谐社会的热潮，课后试写一段文字，谈谈自己的体会。
(2)课外阅读狄马的《谁跟谁善良》一文，然后谈谈它与《善良》在写作角度、基本观点等方面的异同。
试卷代号：1099中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试【开卷）中学语文教案研究试卷答案及评分标准（供参考）2018年7月一、简答题（每题10分，共50分）1．答：①突出重点，落实教案目标；②应用启发性，避免机械操练，着眼于素质教育；③形式多样，开发学生智力；④份量适当，避免学生负担过重；⑤应具有弹性，使各个层面的学生均能得到有效的训练。
（以上5点各2分）2．答：培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。
（以上5点各2分）3．答：①理论指导不够明确；(2分)②总体规划不够明晰；(2分)③分级目标不够清楚；(3分)④实用性不够突出。
（3分）4．答：①全面提高学生的语文素养；（3分）②正确把握语文教育的特点；（3分）③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；(2分)④建设开放而有活力的语文课程。
（2分）5．答：①明确教案目标，熟悉教案内容；(2分)②满足学生需要，促进其发展；(2分)③发挥教师特长，充分利用资源；（3分）④预想教案过程，制定最优策略。
（3分）二、论述题（每题16分，共32分）1．答：学生缺乏写作欲望的原因：①对生活缺乏观察、感受和体验；②阅读量少，知识和思想贫乏；③语文基础差，写字、造句等都遇到困难；④作文屡遭失败，挫伤了写作积极性。
（以上4点各1分）如何激发学生写作欲望：运用情境教案，把现实生活引入课堂；开掘“胸中积蓄”把学生引入现实生活。
（3分）通过阅读来启迪智慧，激发写作热情。
（3分）在阅读和写作过程中，加强基础知识教案。
（3分）联系实际3分。
2．答：①教案内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际；②创设多种多样的口语交际环境；③形成双向或多向互动的交际方式；④突出口语交际的实践操作性；⑤教师引导要切实、精当；⑥利用语文教案的各个环节培养口语交际能力。
以上六个方面各2分。
举例恰当4分。
三、分析题（18分）答：1．(14分)①在学生通读全文并勾画出全文的重点语句的基础上，教师提问：作者主张是什么，反对是什么？启发学生与文本、与作者进行初步对话，概括作者的观点，进行整体感知。
②针对第一、二段，提问，引导学生深入局部进行解读。
③学生对文本进行局部分析之后，教师及时启发他们进行概括整合，又促进了对文本的整体把握。
④对文本分层分析和对具体词语的分析，有助于学生把观点与材料有机地联系起来。
（以上4点各3分。
） j 举例分析2分。