《苏幕遮》教学设计本首词是周邦彦的代表作之一。

新课程理念指出语文教学应注重学生的审美与探究能力的培养，诗词教学更应体现这一新课改精神。

本词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

教师要引导学生感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

三维目标
知识与能力
1、了解作者及其创作风格。

2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌的鉴赏能力。

过程与方法
掌握词的内容及表现技巧，品味语言。

情感与价值观
感悟周词中自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

教学重点
分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

教学难点
提高诗词的鉴赏能力。

教学方法
讨论法、诵读法
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
荷花，因为它淡淡的清香，美妙的形态和出淤泥而不染的高洁品质受到历代文人的喜爱。

他们留下了很多吟咏荷花的诗篇，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，这些优美生动的句子由于独特的艺术魅力而流传千古，经久不衰。

今天，我们也来学习一首咏荷杰作，一起走近周邦彦的《苏幕遮》，一同品味无穷的荷韵。

二、走近作者
周邦彦（1056—1121），北宋词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

他的词格律谨严，语言富艳精工，善铺叙而含蓄，是继柳永后北宋最有影响力的婉约派词人，有“词家之冠”之称。

周邦彦一生在仕途上不得意，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题，咏物也是周词的主要题材。

有《清真集》，又名《片玉集》。

一、诵读指导
1、教师范读，要求学生把握词作情感。

（提示：本词上片写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化；下片抒情，格调轻柔，要放慢语速，
充满深情地来诵读。

）
2、学生诵读。

二、赏析探究
此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

1、上片写景，词人抓取了哪些意象？
明确：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、宿雨、水面、荷花。

这些意象构成了一幅清新自然的画面。

2、开头两句写词人的室内活动，暗示了词人怎样的心情？
明确：“燎沉香，消溽暑”，夏季雨后的清晨，房间里又潮湿又闷热，人的心情也是沉闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱散心中的烦闷。

整个境界给人凉爽安静的感觉。

3、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，赏析“呼”和“语”。

A．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。

“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。

B．反衬：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”的以闹写静写法。

4、王国维先生认为这首词中“水面清圆，一一风荷举”两句，真能得荷之神理者，如何理解他的评价？
明确：在这个初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，在阳光的照射下慢慢被晒干，这是一个特写镜头。

“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次
感刻画得惟妙惟肖；“举”则把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，将荷花的动态美、向上挺立的力度美刻画得十分传神。

5、词人由上片写景过渡到下片抒情，景与情之间联系的纽带是哪个意象？想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？
明确：风荷。

词人的家乡在钱塘，眼前的“风荷”想到千里之外的家乡吴门亦是“三秋桂子，千里荷花”而著称；想到西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，于是荷花点燃了词人的思乡之情。

6、“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅”。

明确：“久”字体现了作者对漂泊生活尤其是仕途生活的厌倦。

7、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。

明确：如果说下片前几句都是写实景，那么最后一句就转入了虚构的梦境描写。

思乡情切，以至梦中飞渡，恍若回到了故乡，与友人一起划着小船畅游芙蓉浦了。

以如梦似幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。

词最后的“芙蓉浦”，与上片“荷”遥相呼应，是对荷的描写的延伸，使全词结构更为完整、紧密。

五、拓展探究
词的下片抒发了作者的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别之处？
明确：从故乡的朋友（渔郎）对自己的思念来写思乡之情，不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。

这种
手法叫对面着笔或曲笔。

这种手法在古典诗词阅读中经常会碰到，如：杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

”
白居易《邯郸冬至夜思家》：“想得家中夜深坐,还应说着远行人。

”
六、课堂小结
周邦彦词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》则是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是清真词中少数的例外。

本词是一首将思乡情绪和荷花风姿融合在一起的佳作。

七、作业布置
背诵《苏幕遮》，并完成同步作业。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

八、板书设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，
一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

沉香室内动静结合
景鸟雀屋檐清新自然
荷叶、初阳、水面、荷花室外景中含情
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

情羁旅思乡直抒胸臆
对面着笔如梦似幻。