学 习 目 标
教 学
重点 难点
电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
教学过程（含互动方式）
教师活动 【复习引入】 水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了 改变，水水分子的本身并没有改变，如果往水中通以直流 电，情形是否会有不同呢？ 思考回答 活动设计意图
【演示】展示氢气燃烧的实验（教师演示） 【提问】 同学们能否根据实验结果用文字表达式的形式来 描述该实验呢？
学生观察 并描述实 验现象： 1、氢气在 空气中燃 烧产生淡 蓝色的火 焰 2、烧杯发 热 3、烧杯壁 有水雾
通过从微观角度对比两个变 化的不同同加深对物理变化 与化学变化的认识， 从而感知 到化学变化中有新分子生成 而物理变化中没有新分子生 成 激发学生的求知欲， 启迪 学生的思维。 利用已学知识规 律解决新问题
课 型 课 题
新授
主备人
马立霞
授课时间
月
日
第二单元 自然界中的水 第二节 水的分解与合成 【知识与技能】 1、通过水电解实验， 认识水的组成。 2、 通过水的分解实验认识分解反应。 3． 初步学会文字表达式的书写方法。 【过程与方法】 通过对水分解反应的微观解释， 认识化学变化中分子发生了改变， 分成了原子，而 原子不可 再分 【情感态度与价值观】 通过水的合成和分解微观现象的分析，体会物质不变的哲学观点。
一生板书 其他学生 书写文字 表达式 学生分别 从反应条 件、能量变 化及物质 的应用来 考虑 学生思考 总结氢气 作为燃料 的优点
进一步巩固文字表达式的书 写， 学会用化学语言描述反应 通过对比两个反应的不同建 立分类的思想
使学生进一步感受化学变化 中的能量观及变化观
进一步体会化学研究的目的
水 氢气 氧气
通过学生对这一反应的描述， 使学生加深对水电解的理解， 初步建立起变化观。
【提问】 通过刚才思考与操作， 同学们思考以下几个问题： 1、从微观角度分析水蒸发和水电解的变化的本质有什么 不同？ 2、通过刚才的分析你对水分子有什么新认识？ 学生交流 讨论并用 语言叙述 使学生感知水的分解与水加 热蒸发不属于同一反应类型， 从宏观上体会两种变化 将微观的或抽象的问题形象 化具体化便于学生理解， 在学 生动手动脑的过程中即可掌 握水分解的微观变化过程
【设问】从电解水的实验我们看到，氢气是一种可燃性气 体，那氢气燃烧会生成什么物质呢？ 【提问】根据刚才你总结出的规律，同学们能否从微观角 度来思考一下氢气与氧气反应的产物呢？利用所给的分 子模型及白板能否展示其微观过程呢？
学生猜想 讨论 通过模型 画画图、及 情景剧的 形式描述 这一反应 发生的过 程
学生根据 老师的提 示观察通 电后出现 的现象，并 由学生描 述 学生描述 观察到的 现象，联系 已学过或 接触到的 知识判断
引发学生的求知欲， 学会观察并试着用化学语言 描述
进一步感知实验所出现的现 象
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【展示】我们可以用文字表达式把这个反应表示出来。 通电 板书：水 氧气 + 氢气 【提问】 刚才我们从宏观方面知道了水通电分解成氢气 和氧气，这是什么变化呢？
【提问】对比一下水的分解的文字表达式二者有何不同 呢？ 你能给分解或化合反应下一个定义吗？ 这就是我们今天所要学习的 板书 第二节水的分解与合成
通过实验来验证氢气燃烧的 产物使学生有一种成就感激 发学生学习的兴趣
【多媒体】现在我们再来分析这两个反应有什么不同？
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（从反应条件、生成物质、能量等方面比较）
【讲述】原因是因为他们的性质不同。由于他们有着不同 的分子结构，结构决定着性质，在化学变化中分子种类改 变其性质也会发生变化如： 氢气与氧气反应生成水分子这 是发生的化学变化， 在化学变化表现出来的性质就是化学 性质。 如：水分子，单个的的水分子我们不知道其是什么状态， 水分子聚集起来可以是固、液、气三种状态 水分子不变就不是化学变化， 因此不需要化学变化就表现 出来的性质就是物理性质 【总结】 有关反应的分类和性质的分类都是为了我们研究 的方便刚才我们从宏观上研究了这两个反应， 下面我们再 从微观上来分析这两个变化从同学们所画的水的分解与 学 从 微 物 与 质 生 宏 观 理 化 分 观 感 性 学 别 及 知 质 性
产生气体 学生思考 水通电分 解属于何 种变化 学生分别 用模型或 画图的形 式展示水 分解的过 程并描述
通过观察实验，引起学习兴 趣， 分析化学变化的过程， 从 微观理解变化的原因。 通过学生思考感知产生的气 体并不是水蒸气与前面猜想 相联系。
小组同学讨论一下从分子原子的观点来看你能画一下 （或 用模型）水分解生成氢气和氧气的过程，并与同学们相互 交流。
反思
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个案调整
学生回顾 已有知识 并做出猜 想 介绍水电 解器 学生观察 水电解器 的构造
强化水的三态变化中水分子 变化的掌握， 为本节课的学习 作好铺垫。
【讲解】同学们刚才的猜想都很好。下面我们共同来认识 一下实验用的水电解器。 通电后同学们注意观察一下几个方面： 1、 正负电极上的变化？ 2、 与电源正负极相连的页面有什么变化？ 3、 试读出两极上产生的气体体积，并计算正负两极上的 体积比。 4、在两极上产生的气体是什么呢?： 【多媒体演示】水的电解实验视频 【思考】1、水通直流电后得到的两种气体分别是什么？ 体积比大概是多少？ 2、为什么在水中加入氢氧化钠或稀硫酸？ 3、为什么要通电？说明这个反应是吸收能量，还是放出 能量的？ 【设问】 通过刚才的实验事实证明水通电分解产生两种气 体——氧气和氢气，我们如何来描述这一反应呢？
【小结并讲解】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧 生成水，都说明了水是由氢、氧两种元素组成，这两个变 化都属于化学变化。 物质在化学变化中表现出来的性质叫 这种物质的化学性质。 1、 反应条件决定着反应的发生，反应条件不同其产物不 同因而我们可以控制反应条件向着我们有用的方向 发生 2、 我们知道氢气在燃烧时可放出大量热因而我们可充 分利用这一热量为人类服务，大家考虑我们可以用氢 气来干什么呢？为什么氢气被科学家誉为二十一世 纪的新能源？ 3、 我们知道氢气在空气中的含量较少，因此我们可以利 用化学的手段或方法来得到我们所需要的物质 水可以灭火，氢气可以作为燃料，氧气可供人类呼吸。为 什么他们有不同的用呢？
从微观角度进一步感知变化 的特点， 建立起学生的微粒观， 学会从 微观角度分析问题
从微观角度理解化学变化的 特点
学生思考， 小组Biblioteka 论 交流自己 的看法3合成的微观变化图你能找到那些共同点？ 【提问】通过这节课的学习你有什么收获？ 学生相互 交流谈一 谈本节课 的收获
板书设计 第二单元 自然界中的水 第二节 水的分解与合成 一、水的分解： 1、现象： 2、文字表达式： 3、示意图 二、水的合成 1、现象： 2、文字表达式： 3、示意图 三、物理性质化学性质 四、原子的特点