◆◆ 8．◆ 密★启用前◆要◆ 教师业务考试试卷◆些同◆◆小学语文A ． ◆C ． ◆ ◆9．量： 120 分 分： 100 分打人◆ ◆ 注意事 ：A ． ◆ ◆ 1．答 前， 按要求在答 卡上填写好自己的姓名、所在 位和准考 号。
C ．◆ 2．答 ，切 答案要填在答 卡上，答在 卷上的答案无效。
10．◆ ◆ 3．考 束后， 将 卷和答 卡都交 考老 。
去一◆ 第Ⅰ卷：选择题（ 50 分）A ．◆B ．线 一、公共知 （ 20 分，每小 2 分。
每小 只有一个最符合 意的答案。
每小 有一个最符合◆ C ． 意的答案， 在答 卡上用 2B 笔将答案填涂，多答、答 或不答 0 分。
）◆D ． ◆ 1．新一 基 教育 程改革的理 基 包括◆二、A ．人本主 理 、多元智能理 、素 教育理◆ 11．◆ B ．人的全面 展理 、多元智能理 、建构主 理 ◆ A 、◆ C ．人的全面 展理 、合作学 理 、建构主 理B 、◆ D ．人本主 理 、合作学 理 、素 教育理◆2．日常教学活 中，教 引 学生做到“ 一反三” 、“触 旁通”、“ 一知十”， 种 象在C 、◆ ◆ 教育心理学上称 D 、◆ ◆ A ．迁移 B ．同化12． 订 C ． D ．模仿◆A 、3．在教学活 中，教 不能 足于“授人以 ” ，更要做到“授人以 ” 。
明教学中 重◆ B 、 ◆ A ． 授学生知 B ． 展学生能力◆C 、C ．培养学生个性D ．养成学生品德◆D 、 ◆ 4．小学生在 字的初 段，容易把一些笔画相近或相似的字 ，如把“入口” 成“八口” ，◆ 13．明小学生◆◆ A ．感知能力不成熟 B ．注意能力不健全◆小、C ． 能力不深刻D ．思 能力有欠缺◆系◆ 5．根据学生的身心 展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相 的 重点，其中，小◆学 段的德育重点主要是◆B. 中装 A ．基本道德知 的理解与掌握C.我◆ B ．日常行 的养成与 践◆ D.中◆ C ．道德理想信念的培养与指◆ D ．人生 价 的 与确立◆ 14.◆ 6． 城 工的 某夫 超 划生育一女孩，今年已 六 ，由于没有准生 ，他 住所附近A. 小◆ 的一所小学及当地教育局拒 接受 孩子入学。
学校和教育局的行 背了 ◆ B. 写◆ A ．《中 人民共和国教 法》 B ．《中 人民共和国 教育法》C.◆ C ．《中 人民共和国 法》 D ．《中 人民共和国 划生育法》◆D. ◆ 7．小敏是班上的学 委 ，学 一直非常努力，成 名列前茅。
在一 自 上，她遇到一道数15、◆ 学 算 ，半 去了 没做出来，正着急 ，忽然听到有个同学 “她越来越笨了”。
小敏◆ A 、 ◆ 心里咯噔一下，琢磨他是在 自己吧，然后就不断地想自己是不是 笨了。
从那以后，小敏很在意 B 、“◆ 人 什么，而且 得是在 自己，非常 受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于 。
整天被一些无 ◆ C 、《◆关 要的事占着 子，乱糟糟的， 都快炸了。
你 ，小敏同学的心理 是中小学生常D 、A ．焦 症B ．恐惧症物⋯C ． 迫症D ．抑郁症16．下列句中“之”是动词的一项是A．蚓无爪牙之利B．冰，水为之，而寒于水C．由此观之，王之蔽甚矣D．项伯乃夜驰之沛公军17．下列各句中没有语病的一句是A、积极发展现代农业 , 扎实推进社会主义新农村，是全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的必然要求。
B、非洲的自然景观是彩色的, 非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
C、第 29 届北京奥运会开幕式节目的整体设计，充分展示了传统文化与现代科技结合的完美体现。
D、在博览会上 , 展出了一种新型赛车。
这种新型赛车，最高时速可达270 公里 / 小时。
18．填入文中横线处与上下文衔接最恰当的一项是（B）我们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗画之间的关系。
最近读到一本书，发现德国文艺理论家莱辛的观点颇有新意。
他主张，即不能用画的形象去理解诗，而应以诗意的幻想去欣赏画。
A、“诗中有画，画中无诗” B、“诗中无画，画中有诗” C、“画中无诗，诗中无画” D、“画中有诗，诗中无画”19．《荷塘月色》一文为了突出渲染清幽静谧的氛围，作者写道：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声和水里的蛙声。
”动静巧妙地统一起来。
下列诗句中没有运用这种表现手法的一项是A、蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
B、桥响犬遥吠，亭空人散眠。
C、炉火照天地，红星乱紫烟。
D、鹤鸣楚山静，露白秋将晓。
20．下列有关文学文化常识的表述，正确的一项是A.近体诗分为律诗和绝句两类；小说的三要素是时间、人物、地点。
B.《麦琪的礼物》是莫泊桑的代表作；《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作。
C、汉字传说是黄帝的史官仓颉创造的，他根据万物的形象，创造了汉字。
D、《史记》是我国第一部编年体史书，体例包括本纪、世家、列传、书、表，共计 130 篇。
21．关于语文课程的基本特点，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的观点是A、人文性与工具性的统一B、实践性与综合性的统一C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一22．《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是A、课堂教学B、课外阅读C、课内外结合D、语文实践23．《语文课程标准》关于学段习作目标要求中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在第几学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段24、在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、25、总量A、B、C、D、26、秩序学生脑子加阻自然北京什么分地展/课程改革思考学生（回种之不悔（这一童》附文：牧童[唐]岩草横野六七里，笛弄晚三四声。
来黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
参考答案：《牧童》一，向我展示了一幅活的牧童晚休憩：广的原野，草如茵；晚吹拂，笛声悠；牧童来，餐之后，和衣而卧。
清明月，好不意！中有景、有情、有人物、有声音，生的一幕，由及近出在我的野里。
①“草横野六七里，笛弄晚三四声。
” 句我以和听上的感受，放眼望去，原野上草色葱；耳听，晚中笛声。
一个“ ”字，把草的茂盛和草原人的那种平舒服的感，表出来了；一个“弄”字，更出了一种情趣，把中笛声的断、悠逸和牧童吹笛嬉的意味，达出来了。
草的无垠牧童的出了一个景，笛声的悠悦耳，使我想象到晚牧童作后的松适的心境。
未牧童，先其声，人无限美好的想象空。
②“ 来黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
” 人笔一，开始写牧童休息的情景。
把以地床，以天，来即食，困来即眠，无无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活。
餐后的牧童，蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。
是累了，想躺下来好好地舒展一下身子？是喜月夜的景色，想好好地欣一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了⋯⋯人似乎只把他之所如地写了下来，却我不禁浮想翩。
草、笛声、月夜、牧童像一幅恬淡的水墨画，使我的心灵感到宁静。
《牧童》一，不我感到了田园生活的安然与恬静，也我感受到了牧童心灵的无无，自然放松。
透作，我也看到作者心灵世界的追求，离喧、怡然自的生活状的向往。
分要点：1）能准确解句意思， 5 分。
2）能生描歌意境， 5 分。
3）字数不达，酌情扣分。
（三）制（ 10 分）制与是文教的一基本功。
1、以下面篇短文材料一份六年的。
（共 5 ，每 1 分）2、合理解重点考察哪些方面的文能力。
（5 分）奇迹朱莉望着襁褓中的弟弟克，他躺在儿床里不住地哭，屋子里弥漫着一股味。
爸爸告朱莉，克病得很重。
她并不清楚克到底得的是什么病，只知道弟弟不太高。
他老是哭，在也是。
朱莉摸着弟弟的小，声地：“ 克，哭了。
” 克果然不哭了，着姐姐看，眼里着泪花。
她起他的小手，他是汗水的手指求救般地抓住了她的一根指，朱莉安慰地握了一下。
，她听到父母在隔壁房里。
朱莉然只有六，但她知道，当大人低声音，就是在重大的事情。
朱莉很好奇，她了弟弟，起脚尖走到去。
“开刀太了，我付不起。
我最近都付不出来。
” 是父的声音。
母回答：“老天保佑，在只能靠奇迹来救克了。
”朱莉感到疑惑：“奇迹是什么？他什么不去弄一个来？” 她跑房，从存罐里倒出了惟一的一硬，她要去个奇迹弟弟。
朱莉跑街面的超市，收台前人在排付。
好容易到她了，朱莉把那枚得乎乎的硬去。
收看那个色扑扑的小女孩，便弯下腰微笑着道：“小妹妹，你要什么？”“ ，我要奇迹。
”“什么？不起，你要什么？”“ ，我弟弟克病得很重，我⋯⋯我要个奇迹。
”迹。
一位的善用密封下—分考1）、如②父③④、朱医⑤2）、① 、② 、③ 、④ 、⑤、（四《生生生生生生生生 6：我看到电视里介绍爱斯基摩人就是这样捕鱼的。
师：你真不错，在看电视的时候还注意学习语文。
同学们明白了吗?1、案例评析：你认为教师这样的处理方法可取吗？为什么？试运用新课程理念加以评析。
（10 分）2、教学设计：如果让你来上这节课，你会怎样处理？（ 5 分）参考答案：1、案例评析：教师的处理方法不可取。
（ 2 分）可从教师的角色定位、教师的教育智慧、课堂预设与生成、正确把握文本的价值取向和尊重学生独特体验之间的关系等方面阐述理由。
观点明确，有理有据，计 8 分。
每涉及一个方面计 2 分。
2、教学设计。
能顺学而导，充分发挥教师的主导作用，使学生获得正确的、更深层次的文本价值。
方法灵活，问题设计巧妙、有层次计 5 分。
设计示例（供参考）：①可因势利导，让学生走进文本，与作品中的人物对话，获得角色体验。
如先充分肯定学生提出的问题有价值，然后提问：“请大家大胆地设想一下，假如你是这位老翁，你为什么要在天寒地冻的时节出来钓鱼？”②让学生走近作者，和作者对话，进行理性反思。
如：同学们根据自己的生活经验，提出许多独到的见解，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢 ?下面让我们走近柳宗元，和作者对话；同时请同学们反思刚才的理解是否正确？还有没有其他理解？能不能换个角度去想一想？ ( 出示：柳宗元生平简介及作品的写作背景资料 ) 现在你比较赞同哪一种理解或者产生了什么新的看法 ?。