［良］首笔点在竖中线左侧，横画稍向右上倾斜，末笔捺画长伸，捺脚超 出上部。
［卫］中竖直，在竖中线左侧；末横长且平，宽于上部。良卫
◆易错提示：
［择］右部下面是“”，不要多加一横写成“丰”。
［钳］右部是“甘”，不要漏掉一横写成“廿”。
（4）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的坐姿、握笔姿势等。
三、再读课文，整体感知
《昆虫记》 法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作，又称
《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，共十卷，雨果 赞之为“昆虫的史诗”。这是一本讲昆虫生活的书，涉及蜣螂、蚂蚁、西绪福 斯虫等一百多种昆虫。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用 人性去看待昆虫。本书通过详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性， 记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，既表达了作者对生 命和自然的热爱和尊重，又传播了科学知识，体现了作者观察细致入微、孜孜 不倦的科学探索精神。
提问示例：蟋蟀的住宅建在什么地方？有什么特点？它是怎样建造的？作 者会如何描写蟋蟀的住宅？他对蟋蟀又怀着怎样的感情呢？
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文的相关知识。
法布尔(1823—1915) 法国著名昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫 界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他出生于法国南部普罗旺斯圣莱昂的一户农 家，从小喜欢昆虫，立志做一个为虫子写历史的人。著有《昆虫记》《自然科 学编年史》等。
诗意：蟋蟀的叫声十分微细，那哀婉的声音多么动人！它在寒冷的野外草 丛间叫得不畅，移到床下来叫，仿佛与我的心情相同
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标：
1.抓住文中的重点语句，了解蟋蟀住宅的特点及其建造住宅的过程。
2.感受蟋蟀的建筑才能，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激发 观察自然的兴趣。
法的好处。理解“随遇而安”这一词语，要结合前面的“不肯”，分析蟋蟀为
什么不肯随遇而安，在分析中体会这一词语对刻画蟋蟀形象的作用。
B.蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。（这是什么句式？有什么作用？）
预设：教师首先应向学生介绍句式的含义及各种句式的特点，然后引导学
生对号入座，明确这里是设问句。最后，让学生通过朗读体会设问句的作用。
蟋蟀 亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫(因为它在夜晚鸣叫)、将军虫、秋 虫、斗鸡、地喇叭等。身体呈黄褐色或黑褐色，头圆，胸宽，触角较体躯长。 有咀嚼式口器。有的大颚发达，善于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达， 善于跳跃。蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜间出来活 动，吃各种作物、树苗、菜果等。
小结：我们首先从课题入手，初步了解了课文内容；接着学习了文中出现 的生字新词，了解了各种理解词义的方法。我们还给课文划分了层次，了解了 每一层次的主要内容。同学们的表现都很不错，尤其是等同学，
2.引导学生交流收获。
（1）学生分组交流从这节课中学到的理解词义、给课文划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写蟋蟀的精彩、生动的语句。
1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出有疑问的词语和句子。
2.同桌间交流圈画的内容，教师结合学生交流的情况点拨重点词语。
（1）它常常（慎重）地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
预设：引导学生找出“慎重”一词的近义词（谨慎、小心等），让学生在 对近义词的把握中理解词义。 也可以结合句子中的 “排水优良”“温和的阳光” ， 让学生体会蟋蟀在选址时的用心，从而感知词义。
C.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（这句话是如何描写蟋蟀的？表达了作者对蟋蟀怎样的感情？）
预设：这句话写得很动人，教师在讲解这句话时，可以先引导学生反复朗 读句子，在朗读中感受句子采用的修辞手法，并说说运用这种修辞手法的好处， 这样自然就能体会到作者的情感了。
D.它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。（圈出句中的动词，说说 运用这些动词的好处，并想象蟋蟀建造住宅的画面。）
2.教师指名学生说说课文的主要内容。
明确：课文介绍了蟋蟀的住宅的特点和建造的过程，说明蟋蟀的住宅是一
项伟大的工程， 赞美了蟋蟀认真工作、艰苦劳动的精神
3.教师过渡，导入新课。
过渡：看似柔弱的蟋蟀却有这么出色的建筑才能，真是让人佩服！它们凭 借着吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，创造了“伟大的工程”。接下来，我们 就一起走进课文，看看蟋蟀究竟有什么奇特本领，这个“工程”是如何创造出 来的。
（一）描写蟋蟀的美句
※一身黑亮的盔甲，一对长长的触角，加上又尖又细的尾巴，组成了那只可爱的黑色战将——蟋蟀。
※墙角响起了蟋蟀的歌声，先是“瞿瞿瞿、唧唧唧”地试唱，继而又高高低低地咏叹着，音调圆满，响亮、明朗而精美。
（二）关于蟋蟀的古诗
促织（节选）［唐］杜甫
促织甚微细，哀音何动人。
草根吟不稳，床下夜相亲。
比较(jiào)两排锯(jù)
会认的字：隐(yǐn)蔽 丝毫(háo)慎(shèn)重 挖掘(jué)搜(sōu)索倾(qīnɡ)斜
骤(zhòu)雨 布置(zhì)抛(pāo)出
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类：
扌：择(抉择)掘(挖掘)搜(搜索)抛(抛弃) 土：址(地址)塘(池塘)填(填补)堵(堵塞)
预设：动词是表示人或物的动作的词，教师可先引导学生找出句中的动词，
并分析运用一连串动词的作用。想象句子描绘的画面，重在品读。教师要引导
学生在朗读中发挥想象，并结合句中的动词，感受蟋蟀挖洞的画面。
（2）引导学生思考并探究文中的其他知识点。
A.在选址上，蟋蟀和其他的昆虫有什么不同？
明确：其他的昆虫是很随意地找一处隐蔽的处所，只要能藏身就行，蟋蟀 则不这样。它慎重地选择排水优良、有阳光的地方，并且不利用现成的洞穴， 而是自己一点儿一点儿地挖掘，这样挖出来的洞穴才真正称得上是“住宅”。
D.出示课件，填空并齐读：每年十月，秋天初寒的时候，蟋蟀就开始建造房子。它精心地 ，用柔弱的工具一点一点地挖掘， 。房子建好 后，还要对它进行整修。蟋蟀建造住宅的才能真 啊！
（2）合作与交流。引导学生给各自然段标上序号，然后划分层次，并归纳 出每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：直接点明了蟋蟀出名的原因。
教学目标：
1.认识本课“宅、隐、毫”等12个生字，会写“宅、临、选”等15个生 字，理解相关词语的意思。
2.默读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、 不肯随遇而安的精神，激发学生观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句， 体会作者运用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。 教学重点：
了植物王国中的爬山虎的奇妙。这节课上，我们将走进昆虫世界，参观大昆虫 学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》（板书：蟋蟀的住宅），你们有兴趣吗？
2.师生一起理解课题，并引导学生根据课题提问。
明确：什么是住宅呢？一般来说，我们人类住的地方才叫住宅，而动物住
的地方一般叫窝、巢、穴等。蟋蟀是一种昆虫，作者却将它住的地方称为住宅， 这是运用了拟人修辞手法，把蟋蟀当作人来写，可见作者非常喜欢蟋蟀。
部编版四年级上册语文《蟋蟀的住宅》教学设计
文本分析：
《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔所写的一篇观察笔记。
他怀着对蟋蟀的喜爱之情和对生命的敬畏，向我们真实地介绍了自己观察到的 蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随 遇而安的精神。作者采用了拟人修辞手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语 言十分风趣，深受学生青睐。教学中要引导学生感悟科学的奇妙，体会作者表 达的思想感情，了解课文所运用的表达方法，并注意把这些方法运用到以后的 习作实践中去。通过本课的学习，激发学生观察、探索自然界的兴趣，培养他 们勇于探索自然奥秘的精神。
◆量词归类：
条：一条隧道一条围裙一条小河
丛：一丛草一丛灌木一丛杜鹃
(3)教师讲解每个生字的结构、笔顺、写法等，指导学生书写。
◆书写指导：
宅］上下结构，宽窄相当。上部首笔点在竖中线左侧，下部两横稍向右
上提。
［选］半包围结构，“辶”从左、下包围“先”。“先”上横短下横长， 第五笔撇从田字格中心起笔。“辶”捺画伸展，托住“先”。
二、研读课文，重点探究
1.自主交流，感知内容。
（1）学生默读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。 阅读与思考：
A.用单横线画出文中表现蟋蟀谨慎选择住址的句子。
B.用波浪线画出文中描写蟋蟀的住宅的句子。
C.用“△”标出描写蟋蟀修建住宅的动作的词语。
（2）小组合作交流，理解圈画出的重点词句。
2.汇报展示，理解课文。
反义词：平坦——崎岖 隐蔽——暴露
4.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，出示需要思考的问题。
阅读与思考：
A.“蟋蟀的住宅”指的是什么？（蟋蟀住的地方，蟋蟀的洞穴）
B.蟋蟀的住宅有什么特点？（选址；外部；内部）
C.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？（动工；挖掘方式；修整）预设：这几个问题重在从整体上引导学生把握课文内容，有稍许难度。可 以引导学生先从文中找到相关的句子，再概括作答。
3.了解课文在写法上的特点，并能借鉴这种方法写话。
教学重点：
1.理解重点语句，感受蟋蟀洞穴的特点及其建筑住宅的才能。
2.学习如何运用生动形象的语言描写具体事物，并选择一种事物具体地写 一写。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.学生听写词语，教师抽查检验。
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