❖ 当前中学校内部管理和教学安排仍存在重知 识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学 效率，重考试评价、轻命题分析等“围着分 数和考试转”的现象。
上海市教委2007〔46〕文件
❖ 为改变上述现象，区县教育行政部门要指导 中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价 等环节入手，切实改进教学工作，提高教学 效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学 习的能力，切实实现减负增效。
❖ 2、检测评价的功能
❖ 重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业 的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学 信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问 题，并及时向学生反馈，改善教学行为。
❖ 3、拓展激励的功能 ❖ 可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，
对学有困难或学有余力的学生给予适当的指 导和激励。
优化学科作业设计的策略初探
引言
❖ 2007-9-4《文汇报》：
❖ 采访时,读了两封家长写给市教委的信,有点心 酸。一位老人无奈地说:“孙子才读小学二年 级,每天作业多得让人眼花:20个生字,每个生 字抄写50遍;组词40个;数学口算120题、听算 80题;英语默写抄写字母、单词;每门学科完 成《课课练》。面对日复一日的机械抄写,孩 子把笔也扔了。”还有一名家长写道:“今年 ‘五一’长假,孩子为了做作业,都没能玩上一 整天,既可怜又可悲。”(题海战术、作业变成 作孽)
2、一张白纸写成一篇文章
❖ 北京语文特级教师，赵景瑞。
❖ 什么叫观察？ ❖ 误解：观察就是用眼睛看。（视觉） ❖ 正确理解：综合使用人的各种器官进行学习。 ❖ （听觉、触觉、味觉、嗅觉、第六感觉）
❖ 应该教会学生观察。
3、讲究作业类型
❖ 一堂课要留有三种不同类型的作业题， ❖ 让学生按照自己的学习情况选择完成。
三、优化作业设计的策略
1、定量策略 ❖ 数量决定质量。 ❖ 关键是找到最佳结合点。 ❖ 根据学生原有水平分层次，根据不同层次定
难度和数量。
❖ “附加题”是一种很好的方法。
❖ 2、定度策略 ❖ 作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，
将班里的优、差生分为两组，在编排学生座位时， 将优生编在“单号”位上，把差生编在“双号”位 上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深 浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给“单号” 位的学生完成，另一类难度小的作业给“双号”位 的学生做。 ❖ 问题：《西厢记》的最后一句话是什么？
❖ 而没有了学习激情,薄薄的一张纸对他们来说也可能 成为负担。
作业的定义
❖ 作业：是学生巩固知识、熟练技能、发展智力的一 项实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是教师 搜集处理信息、及时调整课时计划，采取有效措施， 提高教学质量的重要渠道。
❖ 在新课程实施过程中，很多教师忙于进行教学教研 方式和学生学习方式的转变，忽视了对作业的探索 与思考，作业从形式到内容仍沿用传统作业模式， 仅限于教材中的练习题、配套练习册和书店购买的 各类过关性检测题，很少从适应新课程，张扬学生 个性，尊重学生人格，培养情感态度、价值观和创 新能力的高度出发设计作业。这样的作业，已经成 为阻碍新课程实施的一个重要因素。
交流和分享：
❖ 一、细化作业设计的背景 ❖ 二、强化作业设计的功能 ❖ 三、优化作业设计的策略
1.过传忠的作业
❖ 祥林嫂的前半生很顺利，脸色也很好。 ❖ 祥林嫂的后半生很难过，有一定的反抗。
❖ 是否断定：祥林嫂在后半生的觉醒？
❖ 答案是在鲁迅《灯下漫笔》中： ❖ 人有两种：做惯了奴隶的人。
做奴隶而不得的人。
❖ 对于教育的投资，回报率是最高的。
❖ 3、课程改革的全新背景 ❖ 知识与技能 ❖ 过程与方法 ❖ 情感态度价值观 （日本历史老师布置的作业是：
从甲午战争和抗日战争得知，
中日关系的历史是每一百年打一次 仗，请同学们思考，中日到了第三 个一百年可能在什么时候打仗？）Βιβλιοθήκη ❖ 4、教学管理的环节背景
❖ 教学工作五个环节，环环紧扣，缺一不可。 备课、上课、学生作业的布置与批改、辅导 和成绩的考核
❖ 机械重复、题海战术、越来越苛刻的试题……所有 这些,都与孩子心智发展的规律背道而驰。更有甚者, 沉重的负担让孩子们丧失了对学习的兴趣。
❖ 一位中学校长曾说:“负担首先是一种心理感受,不喜 欢而强迫其被动完成,就会成为负担;如果喜欢什么, 就会积极主动地去做,怎么会成为负担?”但现在的实 情是,即使课程难度降低了,如果还是这种机械的灌 输和与孩子过不去的考查,学习仍将是孩子的不可承 受之重。
❖ 梳理、复习、巩固。 ❖ 拓展。 ❖ 探究。（中国人为何喜欢用“半”？）
一、细化作业设计的背景
❖ 1、市场经济体制背景
❖ 市场经济是法制经济 ❖ 市场经济是关系经济 ❖ 市场经济是效率经济
❖ 2、优质教育的需求背景 ❖ 吕型伟：在奉贤调研时听到一个村长的问话：
老师们是否知道教育百分比的概念？
对于一个班级而言，学生是五十分之一。 对于一个家庭而言，学生是百分之一百。
❖ 金山区教师进修学院提出： ❖ 提高作业的有效性作为2007年研训工作的重
点。
二、强化作业设计的功能
❖ 1、复习巩固的功能
❖ 精心设计和选择作业。要严格控制作业量， 以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作 业设计能力，加强作业批改与分析作为当前 改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作 业的基础上，可实行分层选择性作业。作业 形式要多样化，书面作业与口头作业、操作 作业、实践作业相结合，学生独立作业与教 师指导作业、团队合作作业相结合。
❖ 学校要鼓励教师对学有困难的学生实施作业 面批，并在作业面批的过程中，加强师生情 感交流和个别学习辅导。
❖ 4、反馈修正的功能
❖ 要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、 导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中 小学生综合素质评价。
❖ 严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异， 对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作， 激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测 验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命 题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合 素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档 案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。