3.由此也引出了分配公平原则（principle of distributive
justice）并为阿当斯(J.S.Adams, 1965)沃尔斯特 （E.Walster,1978）等发展为公平理论（equity theories）。他认为，每人所得到收益（报酬）与他的 投入（代价）遵循一定的比例，即收益越多，投入也越 高。但在双方交往中，人若发现自己的收益与自己的投 入之比与对方两者之比大致相同，则会认为实现了公平 分配，心理上就比较平衡，交往也会继续。如果，他发 现自己两者之比低于对方，则会产生抱怨或愤怒等消极 情绪，并会采取(如减少投入)或中断交往；如果他发现 自己两者之比远高于他所应得的或别人的，则会体验到 内疚感，于是也会设法采取补偿行为，如将多得的拿出 一部分付给对方或充公益之用，以保持心理上的平衡. **
（3）任何一种环境需要引起人的行为反应，
都必须通过一种有组织的、通体相关的认知 活动。 认知是行为的先导与决定因素。 所以应该把社会心理学的研究重心放在认知 活动方面。 **
二、勒温的场论及群体动力学理论
勒温
1．场论 2．群体动力学
简评 **
勒温（K.Lewin,1890-1947） ：
环境包括地理环境（实际的环境）、行为环境（意 想中的环境），自我则是一个人以自己为中心，跟 个人的需要、希望、认知、情绪与态度等心理活动 密切关联的人格系统。
（2）不同的人在同一地理环境中往往采取不同的
行动，这取决于他们的行为环境与自我两方面力量 的交互作用，或称作“对象—自我”的关系。 如：两个人在路上遇到一个暴徒。 一个文弱作家——通过面相在心理物理场中形成一 个可畏的或有威性的行为环境,自我意识：自己懦弱， 若抵抗就吃亏，产生负诱发力； 拳击师——自我是魁伟有力的人，行为环境：不堪 一击的小人物不值得大惊小怪。产生正诱发力，给 对方迎头一击。
行为要么为了获得报酬，要么为了逃避惩罚）。
基本观点：
1.客观上存有适合于有机体的规律，如动物
与人有寻求最大奖赏、快乐与尽少付出代价、 避免痛苦的倾向。因此，人的特定行动受奖 越多，就越会表现这种行动；如果一个或系 列刺激越是在受奖时出现过，而目前的刺激 越是和过去相似，人就越会表现出这种行为； 但奖赏过多，也会使人感到餍足，其价值相 对减小，这种行动也会减少。
社会交换论（social exchange theories）
社会交换论是霍曼斯等采用经济学概念来解释社会
行为有赖于相互强化而得以持续的一种理论。 霍曼斯（G.C.Homans,1958）：哈佛大学社会学系 主任、教授，美国社会学会主席。 社会交换的观点形成于50年代末、60年代初，它的 奠基之作是一篇论文和三部著作：即霍曼斯的论文 “作为交换的社会行为”（1958），成书于《社会 行为：它的基本形成》（1961）；蒂博特与凯利 （J.Thibaut &H.Kelly）的《群体的社会心理学》 （1959）；布劳的《社会生活中的交换与权力》 （1964）。
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2―一致性理论”(congmity theory )（和谐理论）
是探讨与预测人在接受信息后为保持内部一致
性而调整原有态度的一种理论，由奥斯古德和 坦南包姆（C• E •Osgood ‫ﻱ‬P• H •Tennenbaum ,1955）提出的。
基本观点：该理论认为，人对于周围各种人和
事物由于不同评价而有相同或相异的态度。这 些态度之间可以是忽不相干而独立的，但如果 态度对象中的一方发出有关另一方的信息，前 者成为信息源后者成为信息对象，两者以及有 关两者的态度就有了关联。
三、社会学习理论 （social-learning theory） 四、社会交换论（social exchange theories）
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模仿论
模仿（imitation）：是个体在社会生活中主动仿
效他人言行的社会心理现象。 米勒和多拉德ler&J.Dollard,1941)：提出， 模仿可以通过刺激—反应关系与强化的概念来加 以理解。认为人类许多社会行为都是通过人际相 互影响——模仿而习得的，都可以通过一般学习 原则的使用来予以说明。模仿也是习得的，它在 解释儿童如何学会社会行为和谈论时占有中心位 置。模仿在维持纪律和遵从社会规范方面颇为重 要。 **
3、关于社会心理和社会行为的认知理论
（1）认为，个人的行为不是对外界刺激的一种孤
立的简单的反应，也不是许多反射弧机械的总和， 它是通过心理物理场（psycho. Physical field ）特 别是认知活动的整合（integration ）而作用的。
考夫卡认为心理物理场包括环境与自我两个方面。
第二章 社会心理学的主要派别及理论
行为主义学派的社会心理观及其新理论 认知学派的社会心理观及其新理论
精神分析学派的社会心理观及其新理论
符号相互作用学派及其新理论
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行为主义学派的社会心理观及其新理论
一、刺激—反应理论 (stimulus-reaction theory
二、模仿论(imitation theory)
半是50、60年代美国著名的社会心理学家，如：L.费 斯汀格、D.卡特赖特、R.利皮特、W.怀特、A.赞德、 H.凯利、A.佩皮通。
1．场论
1）个体行为与个体的生活空间（L S P ）
E：enviorment ,由准物理、准社会和准概念
的事实组成的心理环境。
P ：由I –P 和 P—M 组成的人 person。
德国人，1933年移居美国。应用格式塔认知理论进行
社会心理学（群体心理学）研究，并发展了场论、创 建群体动力学的著名人物。先在德国后在美国任教。
1945年，在美国的马萨诸塞理工学院创建了“群体动
力学研究中心”，从而推动美国社会心理学，特别是 群体心理研究领域的发展。
此外，他还培养了大批弟子，他的学生中的名人占一
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1、认知相符理论（cognitive consistence theory ）

是以认知趋向一致的状态或趋向性来 解释个人心理活动和外部行为变化的 社会心理学理论。 美国心理学家麦克盖尔（W• J •McGuire, 1960）首先提出认知相符的 概念 。

实验
三段论式的命题，有内在的逻辑关系：你相信
2．群体动力学：
是勒温（1939）提出的，群体动力学是对群体中的动
力现象，如领导与群体生活、社会风气与侵犯行为等 现象开展的实验研究。 基本观点：1）基于整体比部分重要的观点，认为群体 作为一种由内在关系组成的系统，其影响力或作用远 大于互不相干的个体。 2）一个已建立的群体（团体）有共同的社会目标、价 值标准，因此会形成一种强有力的纽带把各个成员凝 聚在一起，使个体的动机和群体的目标混为一体，所 以，引起群体变化而改变个体的观点或行为习惯比直 接一个个地去改变个体要容易得多；只要群体价值观 没有改变，就很难使个体放弃群体标准去改变原有的 主见。
人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态（ P ）
和心理环境（ E ）两种力量相互作用所构成的心理动 力场而发生的。B =F (P,E)=F (L S P )，即行为是人与 环境的函数或是心理空间的函数。
2）群体行为与群体的生活空间。
E：准社会的心理环境
P：许多人 二者构成了
群体的生活空间。 由于群体内人与人之间存在着相互影响，相互渗透 的交互作用，群体为满足共同的需要也在寻求与确 定各种准社会的目标，于是便会出现各种能量的汇 聚、冲突、平衡与失衡以及群体行为的趋向与拒斥 等现象，即群体的心理动力场。 个体在群体中生活，其行为不仅要取决于个人的生 活空间（LSP）而且也受群体心理动力场（如人际 关系、群体决策、舆论、气氛等）的制约。 *
2.人的社会行为除服从这种规律外，还服从社
会交换规律。如果一个人以行动带给别人以好 处，并迫使对方做出互惠的行动，造成一种公 平的关系和相互获益，那么这种相互作用的行 为与关系就会得到继续与发展，否者就会减少、 疏淡或停止。 蒂博特与凯利（J.Thibaut &H.Kelly,1959）还 认为，人们彼此接近时，双方都感到得大于失， 这种交往行为和关系便会保持下去；如果一方 感到得不偿失，这种接近行为和关系就难以持 续。 公式:报酬（reward）—代价(cost)=后果 (outcome)
石油供应不会增加，你认为人们看来不会减少 石油的消耗，你会期盼石油不足现象出现。 被试对三个事件发生概率的判断常于理论上的 概率值不相符；给了不相符的暗示；过10分钟 到7天时间，他们在下次回答时就更接近理论 值。 他认为人有一种动力倾向，其信念、观点或态 度如果与其它观点或行为有矛盾，只要他意识 到，他就会自发地调整自己原来地观点，去与 正常逻辑关系相符。
认知学派的社会心理观及其新理论
一、格式塔学派的理论 二、勒温的场论及群体动力学理论
三、认知相符理论和一致性理论
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一、格式塔学派的理论
1、总论
2、早期代表人物：
韦特海墨（M .Wertheimer ,1880—1943） 苛勒（W .Kohler ,1887—1967） 考夫卡（K .Koffka ,1886—1941） 3、关于社会心理和社会行为的认知理论
社会交换论的三大直接来源：
一是功利主义经济学（亚当.斯密的《国富论》
及大卫.李嘉图，认为唯利是图是一般的人性， 与人交易，理性地追求最大的物质利益，理性地 选择那种代价最小但获利最大的行为）；
二是功能主义人类学（马林诺夫斯基的《西太平
洋的航海者》（1922）区别了物质与非物质交 换）；
三是行为主义心理学（认为动物与人做出的全部
例如
我敬佩我的老师（信息源）；我喜欢打扮。
我敬佩我的老师→老师喜欢打扮→我与老师