修改完善，交互性好
对象单一：教师为主
适用人群广泛：学生、教师、社会
应用领域
功能单一：主要用于备课和课堂教 功能多样，可应用于学校教学、远程
学。
学习、移动学习、泛在学习等各领域。
方式单一：展示为主ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
支持自主、开放、协作、探究学习的 情景式学习
“微课”的三个案例：
1、可汗学院—数学辅导 2、帮孩子寻找责任感 3、美国教师怎么讲灰姑娘
课例、素材、习题等，制作与应用 微反思等），与具体教
环境脱节。
学环境相结合。
资源粒度
颗粒大（容量大），时间长（40-45 粒度小（基于知识点），容量小 、
分钟）标清格式得1.5G
时间短（5-10分钟） 一般几十M
资源结构
资源结构紧密、固化封闭，难以 扩 资源半结构化，可扩充开放、生成和
充和修改，交互性较差
主题 与内
容 15分
重点突出 （5分）
能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内 容，能有效解决教与学过程中的重点和难点。
注：录屏软件及其视频教程均在大赛官网“中国微课”网（）“学习制作 微课视频”栏目提供免费下载与观看。
录
教
屏
学
软
课
件
件
录制
案例：国内典型微课模式+美国可汗学院式 这是当前学习型微课的最主要表现形式。
原创开发“微视频”的三种方式
③ 软件合成式： 通过使用flash、Gif等动画制作工具制成教学动 画视频；或将PPT等演示文稿转换成/另存为视频 文件；或直接用录屏软件将PPT设置为自动播放时 进行录制成视频，等等。
参赛教师在中国微课网上按要求上载微课各项资 源后，经审核发布后，网站自动生成微课播放与 应用网页。
☞ 三、“微课”评审标准
:
什么样的“微课”才 是最好、最受欢迎 的呢?
首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议
一级 指标
二级指标
指标说明
选题简明 （5分）
应选取教学环节中某一知识点、例题/习题、专 题、实验活动等作为选题，尽量做到“小而精” ，具备独立性、完整性和示范性。
微课程宣传片
微课的基本资源组成
微教案
微反思
微课 教学视频
微课件
微习题
“微课”资源VS传统资源
比较项目
传统资源
“微课”资源
开发理念 资源组成
以整节课或单元为资源组织单位， 以某个知识点为资源组织单位， 基
重点从辅助教师的课“教”的角度 本关注教师的“教”，更突出 对学
设计
生的“学”的设计
资源构成类型单一，如教案、课件、以视频为核心，资源组成类型多样化 （视频+微教案、微课件、 微练习、
实验型 • 针对教学实验进行设计、操作与演示；
• 不属于上述分类的作品，均可归为此类
其它类型
型；
（二）“微课”的主要制作途径
加工改造式
原创开发式
1.加工改造式（微课化处理）
参赛教师可将现有的完整优秀教学课例 （录像课例），经过加工编辑（如视频的转 录、按知识点切片、合成、字幕处理等）并 提供相应的辅助教学资源（如微教案、微课件、 微反思、微练习等），进行“微课化”处理。
☞ 二、常见“微课”类型及制作方法
:
（一）常见“微课”类型
讲授型
解题型
答疑型
实验型
其他类型
讲授型 解题型
• 以学科知识点及重点、难点、考点的讲授 为主，授课形式多样，不局限于课堂讲 授；
• 针对典型例题、习题、试题的讲解分析与 推理演算，重在解题思路的分析与过程；
答疑型 • 围绕学科疑难问题进行分析与解答；
制作保存为.swf 或.flv格式
“微课”制作注意事项
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2.原创开发式
此种方式适合参赛者制作一节全新的“微课”作品， 一般按以下环节制作。
选题设计
撰写教案
准备教学素材与练习测试
教学反思
视频后期 编辑
教学实施与拍 摄（或录制）
制作课件
最关键环节！
“微视频”的三种录制方式
①视频摄像工具拍摄—外拍式。 主要使用DV摄像机、数码相机、手机、视 频摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过 “白板、黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演” 等形式展现的微课教学过程进行拍摄记录。
☞ 微课主要内容
一
什么是“微课”
二
怎样制作“微课”
三 “微课”制作软件介绍
2020/9/16
“微课”的概念
“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学 视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑 点、考点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发 的一种适合学生学习的新型网络课程资源。
视
教
频
学
拍
内
摄
容
工
展
具
示
工
具
DV单机拍摄/双机拍摄/多机拍摄/自动录播
自我拍摄/学生拍摄/信息技术教师拍摄/专业 公司拍摄
学校/教室/课堂/实验室/办公室都行。（展 示案例）
“微视频”的三种方式
②录屏软件录制—内录式。 在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制 通过PPT、word、画图工具软件、手写板输入软 件等形式呈现的教学过程（同时录制声音）。