高职院校体育教师继续教育研究
当前，我国倡导“努力造就一支高素质专业化教师队伍，建设
高素质高校教师队伍”。

基于此，本文聚焦继续教育问题，分析其
运转机制和成因，弥补应然性视角的缺陷。

１．研究对象与研究方法
１．１研究对象
XX轻工职业技术学院、XX行政职业学院、XX省电子职业技术
学校、XX科技职业技术学院、广州南洋理工职业学院、XX行政职业
学院等６所高校体育教师。

１．２研究方法
１．２．１文献分析法共搜集到文献资料１０２８７篇，对于
研究的数据、表格、图文、关键词、作者、项目基金等分析维度，
都进行了整理和标注。

１．２．２专家访谈法在查阅相关文献前提下，对于专家和教
师采取访谈方式，听取他们对于本研究的意见。

１．２．３问卷调查法共发放１３０份教师问卷，收回１２９份。

在问卷设计中，我们根据访谈内容将问卷分为两类。

１．２．４数据分析法从两个方面进行了对比实验，运用ＳＰ
ＳＳ１７．０进行描述性分析，运用因子分析法对影响因素群进行
分析。

２．研究结果与分析
２．１高职院校体育教师继续教育发展阶段特征和现状
２．１．１XX省高职院校体育教师继续教育途径分析调查显示，函授比例为５５．７８％，短期培训比例为４６．１４％，经验交
流比例为２６．５３％，学术研究比例为２２．１８％，网络培训
比例为１４．９０％。

如表１所示。

２．１．２XX省高职院校体育教师继续教育评价考核形式分析
调查显示，考核形式过程评价比例为１６．９４％，结果评价比例
为５２．５２％，自我评价比例为４９．４４％，其他比例为
８．１６％。

如表２所示。

２．１．３XX省高职院校体育教师继续教育频次分析调查显示，继续教育频次相对较少。

其中，每年１次比例４２．９４％，每年
多次比例为１４．５２％，２年１次比例为３１．４４％，３年１
次比例为１２．１％。

如表３所示。

２．１．４XX省高职院校体育教师继续教育效果分析调查表明，认可度中认为非常有帮助比例为２３．９４％，比较有帮助比例为
４３．５３％，帮助不大比例为２１．４７％，没有帮助比例１０．１６％。

如表４所示。

２．２高校基于教师继续教育发展促进与制约的因素
调查显示，受调查人员认为“理念认知”上问题的为３５人，
占比２５．４０％；“个人认识”１７人，比例为１４．７８％；“内容设置”４５人，约占３２．１４％；选择“授课模式”的为
６１人，达到４６．５３％；认为是“经费保障”比例是２２．１８％；归结为“培训时间”占比４４．９０％。

如表５所示。

２．３高职院校体育教师职业规划与专业发展的问题
２．３．１重视程度不够。

存在着对于教师职业规划和专业发
展的重视程度不够的现象，部分体育教师缺乏自主提升意识。

２．３．２课程设置形式不合理。

课程内容设置和形式落后、
单一，无法适应新形式下教师需求的变化。

课程开设的多样性不足、合理性欠缺、国际性缺乏。

２．３．３职业发展和提升渠道不畅。

一是选拔体制机制尚不
完善。

二是教师实践锻炼机会相对较少，教师积极性无法有效调动。

３．结论及建议
３．１结论
３．１．１继续教育能激活师生关系，提升教学主体团队意识。

高职教师通过继续教育，教学参与热情高涨，互动性更强。

３．１．２继续教育对教学能力提升有极大推动作用。

高职教
师认可继续教育的价值，教师教学能力增强，课堂效果改善。

３．１．３教师体育队伍相对合理。

男性略多于女性，中青年
为主，学历结构较为合理，但仍有优化空间。

存在着形式单一、缺
乏针对性和教学效果上差异。

３．２建议
３．２．１完善教师培训制度，提升高职教师培训规范性。

一
是构建多样化教师培训体系。

二是增设多样化、多层次培训内容。

三是鼓励教师报考社会工作职业资格考试。

３．２．２完善高职教师岗位设置，强化高职教师选拔机制。

第一，完善高职教师岗位设置，突出岗位匹配性，实行定岗定责。

第二，要强化高职教师选拔机制，鼓励高职教师竞争相关的职位。

第三，强化高职教师的监督管理，完善高职教师监督管理和评价考
核机制。

３．２．３强化民主监督轮换制原则，进优化教师评价机制。

一方面，要坚持教师队伍轮换原则，提高他们的集体荣誉感，锻炼
他们的工作能力。

另一方面，要建立多样化评价监督体制机制，优
化形成性评价内容。