授课班级： 计划课时：
功
教学三维目标 1、知识与技能
（1）理解功的概念，知道力和物体在力的方向发生位移是做功的两个不可缺少的因素；
（2）理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功； （3）知道在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)，知道功是标量； （4）掌握合力做功的意义和总功的含义；
（5）掌握公式W=Fs cosα的应用条件，并能进行有关计算。
2、过程与方法：理解正负功的含义，并会解释生活实例。
3、情感、态度与价值观：功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活
实例。
教学重难点：
（1）重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素； （2）难点是物体在力的方向上的位移与物体运动方向的位移容易混淆，需要讲透、讲白；
（3）使学生认识负功的意义较困难，也是难点之一。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学工具： 教学过程：
第二节 功
（一）引入新课
初中我们学过做功的两个因素是什么?（一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
）
扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的位移。
导入：一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。
在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。
（二）教学过程设计
1、推导功的表达式
由于物体所受力的方向与运动方
向成一夹角α，可根据力F 的作用效果把F 沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如图所示：
αcos 1F F =
αsin 2F F =
据做功的两个不可缺少的因素可知：分力F 1对物体所做的功等于F 1s 。
而分力F 2的方向跟位移的方向垂直，物体在F 2的方向上没有发生位移，所以分力
F 2所做的功等于零。
所以，力F 所做的功W =W 1＋W 2=W 1=F 1s=Fs cos α
授课备注（教学班级的授课具体时间、教
师自由调整内容、课堂教学记录等。
）
1
力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这
三者的乘积。
即：
W = F s cosα
W表示力对物体所做的功，F表示物体所受到的力，s物体所发生的位移，
α力F和位移之间的夹角。
功的公式还可理解成在位移方向的分力与位移的乘
积，或力与位移在力的方向的分量的乘积。
2、对正功和负功的学习
（1）当α=π/2时，cosα=0，W=0。
力F和位移s的方向垂直时，力F不做功；
（2）当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。
这表示力F对物体做正功；
（3）当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。
这表示力F对物体做负功。
总结：
功的正负由力和位移之间的夹角决定，所以功的正负决不表示方向，而只
能说明做功的力对物体来说是动力还是阻力。
当力对物体做正功时，该力就对
物体的运动起推动作用；当力对物体做负功时，该力就对物体运动起阻碍作用。
3、几个力做功的计算
当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的功可以
用下述方法求解：
（1）求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
4、作业布置：
板书设计：
第二节功
1、推导功的表达式
W = Fscosα
功的单位是焦耳(J)
2、对正功和负功的学习
（1）当α=π/2时，cosα=0，W=0。
力F和位移s的方向垂直时，力F不做功；
（2）当α＜π/2时，cosα＞0，W＞0。
这表示力F对物体做正功；
（3）当π/2＜α≤π时，cosα＜0，W＜0。
这表示力F对物体做负功。
注意：
（1）功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功。
（2）功的正负是借以区别谁对谁做功的标志。
（3）一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功。
3、几个力做功的计算
几个力对物体所做的功可以用下述方法求解：
（6）求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
（2）求出几个力的合力，则总功等于合力所做的功
课后小结与反思：
授课班级：计划课时：
探究功与物体速度变化的关系
三维教学目标
1、知识与技能
（1）会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度；
（2）学习利用物理图像探究功与物体速度变化的关系。
2、过程与方法：通过用纸带与打点计时器来探究功与物体速度相关量变化的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。
3、情感态度与价值观：体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学理念。
本课剖析：地位与作用：本节是下一节动能和动能定理的基础，要让学生在实践探究中体会功对物体的作用。
本节的内容对于第七节动能和动能定理的学习起到很好的铺垫作用，非常重要。
教学重点：学习探究功与物体速度变化的关系的物理方法――倍增法，并会利用图像法处理数据。
教学难点：实验数据的处理方法――图像法。
思路方法
（1）在实验探究活动前，通过提出问题的方式，研究探索的思路，提出研究的方法；
（2）在实验探究活动中，要围绕分析论证实验预案、确定完善课本方案并在实验操作中改进实验、对实验数据进行分析处理得出结论这条主线进行；
（3）在实验探究活动后，要善于总结，理出方法；长期积累起来的科学的探究问题的方法，必将对今后的科学探究活动起到积极的指导作用。
教学仪器、器材准备：
第六节探究功与物体速度变化的关系
阅读教材，提出方法
（1）实验装置：见右图。
配套器材：
课本方案装置
（2）实验思想方法：倍增法。
虽为变
力做功，但橡皮条做的功，随着橡皮条
数目的成倍增加功也成倍增加。
这种方法的构思极为巧妙。
历史上，库仑应用类似的方法发现了着名的库仑定律。
当然，恒力做功时，倍增法同样适用。
（3）数据处理方法：图像法。
作出功－速度（W-v）曲线，分析这条曲线，得出功与速度变化的定量关系。
学生思考，提出预案
师生研讨，初定方案
1、制定基本的实验方案：
2、确立基本的实验方案，设计初步的实验步骤：
学生实验，教师指导
1、学生按确定方案开始初步实验。
（首先完成实验操作方案的前四步）
2、教师适时提出问题，指导学生操作的技巧，针对问题，完善实验操作。
授课备注（教学班级的授课具体时间、教师自由调整内容、课堂教学记录等。
）。