品读课文
这样的话我不知说了多久，也不知 道到什么时候才不说了。
➢ “我”说了什么？为什么后来不说了？
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦 里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎 子在表里。”
品读课文
后来随着年龄的增长，“我”意识 到自己的幼稚，明白了父亲的表里没有 蝎子，也明白了为什么表里会发出滴答 滴答的声音，也就不再说了。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也
没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的
生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天
蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个
老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声
想象丰富
好奇心强
品读课文
心理描写
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的 声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音， 也许这里边的蝎子与一般的不同。
想象美妙而奇特
品读课文
➢ 读完课文后，你觉得“我”是一个怎 样的孩子？
好奇心强 爱观察
善思考 比较执着
品读课文
➢ 读了这个故事，你想对文中的“我”说 些什么？
品读课文
➢ 随着时间的推移，故事的发展，“我” 的心理和感情发生了怎样的变化？ 作者展示了一个孩子“胡思乱想” 的过程，也体现了探究和思考的过程。
心理变化： 疑惑 好奇 满足
感情变化： 好奇和想象
告别童年
品读课文
➢ 读完课文后，你觉 得“我”是一个怎 样的孩子？找出原 文读一读。
品读课文
心理描写
如何？
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一
类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不
许小孩子动。
猜测推理
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，
一动就要蜇你。”
向父亲求证
品读课文
“为什么把那样可怕的东西放在这么好
的表里？”
新的疑问
我只想，大半因为它有好听的声音吧。
自己想象解答疑问
品读课文
探究结果
以前“我”认为能发出声音的都是活的 生物，也相信了父亲所说的“表里有一只小 蝎子”，但后来，随着时间的推移，“我” 慢慢长大，也慢慢明白其实表里没有生物。
好奇心强
品读课文
心理描写
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”， 里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天 比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被 人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的 生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
好奇心强
品读课文
心理描写
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西， 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我 也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个 活的生物。我继续问：
示例一：你真是一个善于观察，勤于思 考的人，我要学习你的这种求知精神！
音呢？
爱观察
善思考
品读课文
可是父亲怀里的表有时放在桌子上， 不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的 表盖里还会发出清脆的声音：滴嗒，滴 嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要 柔和些，比虫的歌曲要单调些。
观察非常细致、认真
品读课文
语言、动作描写
一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。
16 17
1189 20 21
意味深长的结尾
再读课文，说 说本文是以什么为 线索来叙述故事的。
时间
品读课文
➢ 小时候“我”是怎么想的？“我”为 什么会这么想呢？
品读课文
➢ 读读课文第2自然段，说说“我”的疑问 是什么。
只有活的生物才能发出声音，为什 么父亲的怀表会发声呢？
品读课文
➢ “我”是怎么解答这个疑问的？结果
词语解释 对眼前的事物发生浓厚的
兴趣而注意力高度集中。 显出，露出。
和睦协调。
（声音）清楚悦耳。
初读课文
词语积累
【表示动物“叫”的词语】 狗吠 蝉鸣 马嘶 狼嚎 狮吼 猿啼 虎啸 鹤唳 龙吟
品读课文
引出疑问
1
2 34 56 789
“我”的猜想
印证猜想，新的疑问
10 11
12 13 1145
初读课文
蟀
书写指导： 注意结构的安排，虫字旁不要写得过 大，右半部分下边的“十”要托住上 边的部件。
初读课文
脆
书写指导： 注意右边的“危”字，最后两笔是 横折钩和竖弯钩。
初读课文
璃
书写指导： 右边笔画较多，书写时要写得紧凑， 注意“离”字的笔顺，以及它的最 后两笔是撇折和点。
初读课文
清脆 和谐 入神 呈现
16 表里的生物
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
兄弟三人齐上路， 有快有慢不停步， 走了三百六十日， 没有走出玻璃铺。 （打一生活物品）
钟表
作者简介
冯至（1905—1993），原名承植，字君培， 直隶涿州（今属河北）人。中国诗人、学者。 诗作前期受唐诗、宋词及德国浪漫派影响，轻 柔婉约；后期深受里尔克等西方现代诗人影响， 艺术上更为纯熟。在德国文学的翻译研究方面 亦有成就。
主要作品：诗集《昨日之歌》《十四行集》 等，散文集《山水》，小说《伍子胥》，论著 《杜甫传》等。
初读课文
➢ 朗读课文，疏通生字词， 说说课文可以分成几部分， 试概括每部分的大概内容。
初读课文
清脆
恐怖
ɡuō
蝈蝈
我会读
蝎子 蛰
丑恶
bō
钵子
蟋蟀
初读课文
多音字
dīnɡ（钉锤） 钉
dìnɡ（钉钉子）
小李拿了一把钉（ dīnɡ ）锤，准 备钉（ dìnɡ ）钉子。
初读课文
多音字
diào（调查） 调
tiáo（调整）
为了将这件事调（ diào ）查清楚， 他将搜索策略作了调（ tiáo ）整。
初读课文
我会写
脆拦 玻 璃 恶 怖 蟋 蟀
悉蟋
虫 率蟀
初读课文
蟋
书写指导： 虫字旁不要写得过大，右半边的上半部 分与虫子旁基本齐平。
复习导入
第2课时
清脆 恐怖 蝈蝈
拦住 蝎子 蟋蟀
玻璃 蛰
丑恶 钵子
品读课文
引出疑问
1
2 34 56 789
“我”的猜想
印证猜想，新的疑问
10
11
16 17
1189 20 21
意味深长的结尾
12 13 1145
品读课文
➢ 你觉得文中“我”对问题的探究过程有道 理吗？为什么？
有道理。文中“我”的探究过程看似幼稚， 其实却有着自己的逻辑思路。“我”是基于生 活经验，并依托自己的观察得到了各种“证 据”，并大胆展开想象，最后才得出结论，因 此“我”的探究思路其实是具有合理性的，但 又与儿童天真可爱的天性融为一体。