《手指变变》一个手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬 呀；两个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀；三个 手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀，喵喵喵喵叫呀，四个手指头呀 ，变呀变呀变呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀爬呀，五个手指头呀，变呀变 呀变呀，变成小小鸟呀，飞呀飞呀飞呀……
关注点
1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。
真实而平常的学习和生活中练习
2.关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。
活动中 游戏中 创造中
3.关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。
选择适合幼儿阅读需要的学习内容 培养幼儿阅读理解能力
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应 在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。 通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学 习特点和接受能力。
（七）讲述活动的பைடு நூலகம்计与实施的基本结构
1．感知理解讲述对象——即凭借物。 2．运用已有经验自由讲述。 3．引进并学习新的讲述经验。（讲述的思路、 讲述的全面性、讲述的基本方式） 4.巩固和迁移新的讲述经验
1．描述性看图讲述
让儿童观察到图片上的对象和现象的主要特 征，而且能观察到细节部分，事物之间的关 系和联系，并能恰当地运用语言进行细致的 描述，讲清楚图片上表现什么内容，还要求 儿童根据画面描述对象的心理状态。
◎听说游戏——是用游戏的方式组织的语言教育活动， 使幼儿在游戏中按一定的规则练习口头语言，培养幼 儿快速、敏捷反应、灵活的倾听和语言运用能力。
★第五届全国幼儿语言教育研讨会
学前儿童语言学习核心经验 工作坊 2011.6
“中国学前教育研究会课程与教 育专业委员会”与“广西教育学 会幼儿教育专业委员会”共同主 办
认知能力、逻辑推理能力、组织语言能力、 观察分析能力、理解能力、记忆力、 想象力和思维能力
（六）讲述活动的类型
按讲述内容来分： 叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、 议论性讲述
凭借物的特点来分类： 看图讲述（描述性看图讲述、创造性看图 讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述）、 实物讲述、情景表演讲述
说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值
儿童语言发展与全面发展关系
• 认知发展水平决 定语言发展水平
• 参与社会交往活 动学习语言
• 在全面发展过程 中形成语言发展
语言 发展
认知 发展
• 巩固幼儿初步形 成的概念
• 指导并参与认知 加工过程
• 促进幼儿创造性 思维的发展
• 发展对外部世界、 对他人和对自己 的认识
◎文学活动——是以一个具体的文学作品为基本教育内容 而设计组织的语言教育活动类型。
◎谈话活动——是帮助幼儿学习运用口头语言与他人 进行交谈的活动。 幼儿园谈话活动是让幼儿围绕一个话题倾听他人的意 见，表达自己的想法。
◎早期阅读——是一种利用图画书、绘画，有计划、 有目的的培养幼儿学习书面语言的教育活动。 包括：前阅读、前书写、前识字。
教学过程的诊断和指导
“全语言观”下的幼儿园语言活动
巴蜀幼儿园 陈洁
全语言观
语言是整体，不可分割
书面语言和口头语言语言是两个平行的系统， 而听、说、读、写的发展是同时进行的。
语言的学习必须要放在社会和语言的情境中。 ——肯·古德曼
“全语言”主张：语言学习的历程要回到真 实的世界中，通过孩子在生活中实际运用语 言的过程中习得。
4.开展全面的语言教育活动： 文学活动、谈话活动、讲述活动、早期阅读 活动、语言游戏活动
二、幼儿园语言活动的类型
◎讲述活动——是一种培养幼儿认真倾听的习惯和完 整、连贯、清楚的语言表述能力的语言教育活动。帮 助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
讲述活动的作用： 1.培养幼儿的讲述能力。 2.锻炼幼儿独白语言能力。 3.教给幼儿认识事物的方法。 4.发展幼儿思维和想象能力。
中华女子学院教授 博士 ——余珍有（左）
华东师范大学学前教育学院 教授——周兢（右）
周兢教授的博士生团队
交流谈话的经验 叙事描述的经验 说明讲述的经验
语言领域 核心经验
阅读图书的经验 辨别符号的经验 创意书写的经验
欣赏理解文学语言 创造运用文体学语言
核心经验的构成内涵
策略经验 语用经验 形式经验 语文经验
（三）讲述活动的作用
1．培养幼儿的讲述能力。 2．锻炼幼儿独白语言能力。 3．教给幼儿认识事物的方法。 4．发展幼儿思维和想象能力。
（四）讲述活动的基本特征
1．拥有一定的凭借物。（图片、情景、实物等） 2．讲述活动的语言是独白语言。 3．具有相对正式的语言情景。
（五）讲述活动中需要调动儿童的多种能力
1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。
（1）倾听各种语言句式 （2）倾听形象化的语言
例：诗歌《月亮》 树梢上挂一个月亮，小鸟说：“月亮和我好”。 池塘里漂一个月亮，青蛙说：“月亮和我好”。 脸盆里盛一个月亮，小朋友说：“月亮和我好”。
（3）倾听不同风格特色的语言
例 ： 童谣《小饭碗儿》 有个小孩儿叫小兰儿， 挑着水桶上庙台儿， 摔了个跟头捡了个钱儿， 又打醋，又买盐儿， 还买了一个小饭碗儿。 小饭碗儿真好玩儿， 红花绿叶儿镶金边儿， 中间还有个小红点。
一、全语言观下的幼儿园语言教育
1.儿童早期全面的语言学习：口头语言和书面语言学习。
2 .发展儿童全面的语言能力： 倾听、表达、欣赏、阅读
★幼儿园《纲要》中语言教育的目标：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （3）能清楚的说出自己想说的事情； （4）喜欢听故事、看图书； （5）能听懂和会说普通话。
★ 《3——6岁儿童学习发展指南》 教育的最终目标是促进儿童的全面发展 1.幼儿语言发展对全面发展的意义
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他 领域的发展有至关重要的影响。
幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思 想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超 越个体的直接感知。
2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。
（1）在上下文中，理解和学习新词。 （2）通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。 （3）在语言文学活动中掌握和运用新词。
例：小班故事《小鸭子和小公鸡》故事讲述的是他们互相帮助的故事。 小鸭子的嘴巴是扁扁的，小公鸡就用它的小尖嘴帮助小鸭子啄虫子，给 它吃。小公鸡下河去游泳，被水淹了，小鸭子救了小公鸡，把它托上了 岸边。
三、文学活动作品内容的选择
多种体裁：寓言、童话、故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、 散文、小说、科学文艺等。
各年龄段文学作品的选择：
※小班： 1）、以儿歌，故事为主。 2）、内容简短，主题单一，语言浅显，口语化。 3）、内容贴近小班幼儿的生活,主题以动物，自己的身体，生 活为主。 4）、还要具有趣味性、其中可以有一些象声词，动词，吸引 幼儿的兴趣。特别是一些手指谣，儿童更加感兴趣。
※幼儿园文学活动
一、什么是幼儿园文学活动:
是以文学作品为基本教育内容而设计组织 的语言教育活动类型。其目的在于向学前儿童 展示成熟的语言，学习积累文学语言，扩展儿 童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励 儿童创造性地运用语言，并培养儿童的艺术想 象力。
二、 幼儿园文学活动总体教育目标（四个方面）
★案例：大班创造性讲述活动——森林快车
活动目标： 1、通过观察、讨论逐步发现故事的线索和隐藏的变化因 素，学会单幅图故事的讲述。 2、在“对话框”的提示引导下，大胆联想，讲述故事的 起因、经过，角色的对话、动作等，不断丰富讲述的内容。 3、通过自我评价和同伴评价，体验故事讲述成功的快乐 。
★案例：大班创造性讲述活动——森林快车
散文《春雨的色彩》 春雨，像姑娘纺出的线，轻轻地落在了地上，沙沙沙。。。。。田野里，一 群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？小燕子说：“春雨 是绿色的。你们瞧,春雨落在了地上，草就变绿了。春雨淋在柳树上，柳树 叶绿了。麻雀说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地 里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了。”春雨听了大家的争 论，下得更欢乐，沙沙沙，沙沙沙。。。。
“防止和纠正学前教育小学化倾向，提高保教质量”
小学化的表现： • 分学科学习小学内容。开设拼音、运算。。。难以理解的教学 内容。 • 给幼儿布置读、写、算等家庭作业。 • 采取粉笔+黑板进行“填鸭式”的教学。
全语言观下的幼儿园语言教育
3.组织和设计全面的语言教育活动： 正规的语言教育活动、非常规的语言教育活 动和随机的语言教育活动。
三、幼儿园语言教育活动的设计和实施
※讲述活动
（一）讲述活动定义
幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培 养幼儿语言表述能力的语言教育活动。它以培养 幼儿独立构思和完整连贯表述一定内容的语言能 力为基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的 讲述实践。
（二）讲述活动目标
1．培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。 2．培养幼儿独立构思与清楚、完整地表述的 意识、情感和能力。 3．培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调 节技能。
3.幼儿学习的特点与教育要求
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展 起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环 境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们 想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供 丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、 讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好 的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
★案例：中班看图讲述活动——兔子先生去散步
活动目标： 1、仔细观察图片，大胆猜想画面中的标志。 2、能根据图片之间的关系，完整地讲述兔子先