留守儿童心理健康案例分析及教育初探留守儿童心理健康案例分析及教育初探我们学校是一所农村初中随着我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大在我们身边出现了一群特殊的群体——留守儿童这群儿童父母在外打工缺少大人的关爱情感缺乏因而出现心理问题这是最严重也是最现实的问题。

湖北大学心理学系教授严梅福认为农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。

从心理学讲小孩在幼年时期如果没父母的教育、抚养和亲情他的性格、个性会受到影响除了遗传因素外情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形对儿童的社会化过程产生不良影响因为这些影响是潜在的大家一般不易察觉其实造成了很多无形的损失。

留守小孩和父母在家的小孩在攻击性、抑郁性和协调性上差异显著。

留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。

这使农村留守儿童教育问题日益突出。

我在农村中学任教接触了这类儿童亲身感受到教育这类儿童的复杂性、艰巨性与重要性。

我将结合两个具体案例浅谈一点我在关爱留守儿童心理健康方面的经历和体会。

案例1一、案例学校表现介绍刘彬男十六岁20__年9月进入我校。

初三时我担任他的班主任自我接手这个班不久我就了解到他不仅是个留守儿童还是个问题学生他身上的问题颇多。

该生对学习不感兴趣上课和其他同学玩扑克牌或睡觉会经常迟到或旷课。

坏习惯也不少交友不慎重和社会上问题青年有交往；不讲卫生衣服很脏头发乱蓬蓬；爱吃零食还有点小偷小摸。

犯错后不敢承担就选择离家出走或与亲人顶撞。

他也不能接受老师的批评和同学关系紧张。

二、案例家庭背景调查该生在一次违纪后我电话通知他的监护人来校沟通同时我也想了解一些该生在家的表现便于更地开展工作。

在通过与其监护人的谈话中我知道了该生特殊的身世。

刘彬的父亲在他年仅四岁时就病故后来他母亲也改嫁他乡孤苦无依的他就寄养在大伯、大妈家。

大伯家已有俩闺女都很乖巧自然得到父母的疼爱但他总觉得挨打挨骂的只是自己觉得大伯大妈不爱自己因而心理失衡。

他觉得自己可怜没人疼爱因而自卑甚至自暴自弃。

他任性爱发脾气爱吃零食。

他从家中偷钱花最多的时候偷过两千元钱买了一部手机。

事情暴露后大伯的教育方式粗暴单一不是拳打就是脚踢而且紧抓不放一犯错就老账新账一起算让该生既害怕又心中充满仇恨亲情关系非常紧张。

三、个案处理在辅导前,我认真地综合该生在校内外的表现分析了形成这种局面和这些不良行为的最关键的原因——情感饥饿教育粗暴。

因此,我决定从该生的特殊的家庭教育环境入手对该生进行充分的心理沟通、交流与指导走进孩子的情感世界给孩子爱的阳光和温暖做孩子的知心朋友；从心理学的角度出发对其进行教育帮助做孩子监护人的工作要求他大伯改变教育模式、方法让孩子敬重他而不是畏惧他培养孩子健全的人格让孩子健康快乐成长。

我采取的具体措施如下：1、进行理解性的沟通、谈话。

我抽出一定的时间以平等的姿态与他进行了一次理解性的谈话从而知道他的心里正在想些什么一开始他还不愿意说,在我的鼓励和劝导下,他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况对友谊、对理解的渴望对学习进步的渴望等。

谈话中我体会到他内心的孤独与不满尤其是对大伯的不满与仇视。

他认为在他大伯大妈的眼里他只有缺点、毛病。

在家庭中没人关心他、爱他都嫌他成绩差不是读书的料因此很小的时候就让他干很多体力活干不了偷懒了就挨打。

他还说大伯怕他乱花钱每天只给很少的生活费有时会饿肚子还落下了胃病。

他说得声泪俱下我的心也被揪得很紧说真的我内心很同情他但我相信关爱比同情更有效于是我想用爱来唤醒他。

2、给予集体的温暖找到体验幸福的方法。

有人说过：“教育不是改造人是唤醒人唤醒人心中沉睡的巨人。

”可是像这样特殊的孩子要教育他唤醒他还得依靠集体的力量。

良的集体是学生成长的摇篮集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用我利用集体活动的机会让他主动参与进来。

他很能干很负责我让他当劳动委员每天早晨为同学摆放自行车是他最开心的事我总是适时地肯定表扬同学们也渐渐地喜欢上他并关心他。

元旦联欢会上同学们拉他表演节目竟引来掌声阵阵他脸上露出了少有的笑容他既感受到集体的温暖又尝到了成功的喜悦。

后来他告诉我这是他这些年来最幸福快乐的时刻!我进一步巩固成果继续发挥集体的力量我组织结对帮扶活动给他学习上的帮助生活上的资助。

我鼓励学生收集校园内的饮料瓶卖的钱资助他解决他生活上的困难。

这样既帮助了他让他融入了集体不再感到孤独又找到了幸福。

渐渐地他身上的小毛病少了也注意起了形象头发不乱衣服也整洁干净多了同学主动找他玩。

3、关爱、教育、鼓励引导他健康成长。

在充分发挥集体力量的同时我也给予他爱的阳光引导教育他健康成长。

首先我肯定他是个孩子难免会犯错误。

因为教育是心心相印的活动与交流对于这位学生的这种行为我们不应该粗暴地指责训斥而是耐心地告诉他：每个人都可能犯错关键是要勇于承认错误改正错误只有这样才能得到家长、老师、同学的理解。

当他能够认识到自己的这一不良行为并因此受到来自家长、同学的指责而感到痛苦时。

以此来消除他的对抗、逆反心理引导他理性的看待自己的错误。

我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。

第二我用信任的眼光看待他用真诚的言语激励他及时了解他的想法建立起良的师生关系。

我把他当朋友、亲人给他讲我自己艰辛的成长经历和不幸的往事以及我如何自尊自强努力学习的故事我用自己的人格魅力来感召他。

又常常给他讲些中外科学家刻苦研究忘我工作为人类明和进步事业做出重大贡献的事例使他逐渐明白应该从小学本领还给他讲述有许多中外闻名的名人在小时候的学习成绩也是不理想但经过努力最终成为世界名人的故事同时告诉他：人的潜力是无穷的只要充满信心努力奋斗就能实现目标。

退一步来说即使成绩暂时落后了也要有一颗健康向上的心因为健康成长比成绩更重要！4、家校结合改善教育方法。

家庭是孩子的第一个学校家长对子女的教养方式均可直接影响到孩子的身心健康。

因此家校配合是改善孩子健康心态最有效的方法。

该生情况特殊由于监护人不是亲生父母没什么化教育方式粗暴简单对其关心和指导就更少孩子感受不到家的温暖。

我首先让该生明白“打是亲骂是爱不闻不问要变坏”家长的教育方式虽有不当之处但家长的出发点是为了子女成材作为子女要体谅大伯的苦心让他明白大伯把他拉扯大不容易这其实就是爱。

另外我通过与其伯父母沟通让他们明白“打是亲骂是爱一味打骂难成材”并向他们介绍一些心理健康知识和教育孩子的方法和技巧。

首先让他们降低对这位学生的要求多从孩子的角度考虑给予理解使其感受到伯父母的支持与鼓励甚至爱心帮助改善家庭气氛改善教育方法。

其次给孩子足够的零花钱不能因为怕他犯点小毛病就饿他肚子家庭经济实在困难我会帮你们申请特困补助。

第三给孩子足够的时间学习让他干点力所能及的农活。

要求监护人经常与校方联系共同监督教育孩子。

通过与家长配合经常互相沟通对该生在学校或家里表现的地方都及时给予肯定和鼓励为孩子形成正常的心态和增强心理承受能力奠定了坚实的基础。

四、案例反思日常教育教学中我们教师要想出办法如何教育学生如何才能给孩子更多的关爱,尤其是对有一些问题的学生更需要我们的关爱。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦拨动它就会发出特有的音响要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。

”教师的爱心能换取学生的信任教师对学生的关注才能从新唤起学生的自信,才能让孩子学会自尊,才能让孩子茁壮成长. 教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们必能使他们走出不良习惯的束缚而步入人生灿烂的阳光地带。

一个人的心理、习惯往往能影响他的品质、性格乃至影响他的一生。

我们不仅要教育他们学化知识更重要的是使他们拥有健康的心理和健全的人格。

只要我们少一份冷漠多一份温情这些学生就会少一点失落多一点收获。

让我们努力从孩子们身上发现亮点毫不吝啬地用语言、目光、体态表达出我们发自内心的欣赏充满爱心地去引导他们帮助他们找回自信的钥匙重燃希望的火花！让每个孩子都能真切地感受到爱和被爱的幸福！案例2一、案例学校表现介绍徐露女14岁初一。

父母在外打工无暇顾及孩子的生活学习所以她和爷爷奶奶一起生活。

我是她语老师开学后经过一段时间观察我发现徐露身上集中出现了以下问题：1、行为方面（1）具有我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不的品行。

（2）和同学交往时特别要强一点点小亏都吃不得有一点小小的矛盾和摩擦就会对同学大吼大叫甚至拳打脚踢。

2、学习方面（1）学习成绩差做事懒散对学习缺乏兴趣学习习惯差常因贪玩而耽误学习经常欠交作业。

（2）注意力不集中没有持久性组织纪律差。

3、性格方面同学都嫌弃她不愿与她交朋友导致她的性格越变越郁闷、也越来越暴躁。

逐步成了班级活动的边缘人。

二、案例家庭背景调查徐露父母化程度不高没有固定收入长期在广东打工基本上很少过问孩子的生活学习情况只留下她和爷爷奶奶一起生活而爷爷奶奶化很低重养轻教对于她的任何要求不管有理还是无理的都满足却从未指导孩子的学习。

在爷爷奶奶的娇生惯养下徐露养成了我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不的品行。

她的学习成绩非常的差性格越变越郁闷、也越来越暴躁逐步成为了班级活动的边缘人。

三、个案分析、处理（一）原因分析：徐露是一名留守儿童在爷爷奶奶重养轻教、娇生惯养下正处于认识人生关键时期的她由于不能得到父母的关爱以及在隔代教育下出现了以上症状通过我的观察和谈话我发现究其原因主要有以下几方面。

1、是监护人不力。

作为徐露的监护人——爷爷奶奶他们大都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖不出事。

监护职责浅层化重养轻教重身体、轻心理认为孩子只要吃饱穿暖了就行了所以忽视了孩子的心理健康和全面发展。

尤其是祖辈教育孩子由于观念和方法滞后存在明显娇生惯养放任自流的隔代教育倾向。

一方面作为徐露的监护人他们化素质较低没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制、安全、卫生等方面的教育致使她学习成绩非常差另一方面在思想认识及价值观念上他们不能对孩子进行正确引导纵容她使她逐步养成了爱撒谎、我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不的品行所有这些都会严重影响孩子的受教育状况致使孩子在人格发展上出现很大的扭曲和变形。

2、是情感关爱明显缺乏。

由于父母外出打工长期不归使徐露从小缺少父母的关爱加之父母由于繁忙很少与家人联系使孩子出现了情感饥饿综合症。

在学校里由于得不到老师过多的关注她的各种不良品行又使同学们对她很疏远这些情感的缺失导致她缺乏对外部的安全感和信任感因此出现性格缺陷严重影响了她与同学的正常交往。

（二）处理策略1、拿出热情奉献爱心。

面对留守儿童的诸多难题有的教育工作者干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了做父母的不严加管教光靠我们老师有什么办法？其实留守儿童并不是天生的调皮捣蛋不是天生的冷漠无情他们是缺少成人的正确引导做老师的决不能推卸责任对问题学生要有热情要有爱心要一视同仁甚至要付出更多更多只要我们不放弃肯定会有收获。