石灰吟教学设计
《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课的教学内容，作者是明代诗人于谦。

这是一首托物言志诗。

作者以石灰作比
喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，
不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，
坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3 .凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

让学
生明白本首诗运用了托物言志的写作手法。

教学重难点：
重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

让学生
了解本首诗是运用了托物言志的写作手法。

教学准备：
多媒体课件
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入
1、请同学们看老师用洁白的粉笔写字。

【板书：石灰吟明•于谦】
2、知道“石灰”是什么吗？
3、【石灰的前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采
出来之后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然非常坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状的洁白的石灰。

】
3、“吟”又是什么意思呢？
【古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美的意思。

】
4、本诗的作者是(明代的于谦)有谁了解他呢？
5、【于谦：1398—1457，浙江杭州人。

明代著名的政治家、军事家和
诗人。

公元1421年，考中进士。

历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。

为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。

公
元1457年，被奸官诬陷杀害。

1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。

】
6、质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让
我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。

二、初读古诗
1、自由朗读古诗。

要求：读准字音，读顺句子，两遍之后停下来。

2、检查自读情况。

(1)在刚才读古诗时有没有字的读音或是难读句子需要提醒
大家的。

（①教师教学本课生字“焚”和“烧”对比这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火” 字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。

②“粉骨碎身”容易读成“粉身碎
骨”③“锤”字的笔画比较多，意思是用铁锤砸。

④“锤” 和“击”用“千……万……”连接，请生说有关“千……万……”的词语。

）
（2）指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。

【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节
奏。

3、师范读，请学生划出节奏。

石灰吟
（明）于谦
千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。

粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。

4、指名请生朗读古诗集体读古诗。

【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。

下面我们
就来看看这些画面吧。

三、精读古诗
1、（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？
（1）石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。

（锤：敲打，击: 撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难）
（2）开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受
生：烈火焚烧师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？
生：若等闲。

（若等闲：好像一件平平常常的事情）
（3）请生翻译一、二两句诗的大体意思。

2、（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？
师：面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？
生：没有
师：那么，它害怕什么？
生：失去清白。

（第四句诗：要留清白在人间。

）
师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间。

”
3、（整首诗）请生翻译本首古诗。

4、（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是
一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感
触，就写下了这首诗。

同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？
（指名学生，学生读诗。

）
（二读）好一个意气风发的小于谦。

长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗，
他会怎样读这首诗呢？
（指名学生读诗）
（三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。

当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？
（全班同学齐读）
师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了——
生：清白！
【教师总结】同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。

今天老师也给大家带来了于谦的另外一首有关于“托物言志“是诗。

【板书：托物言志】
四、拓展阅读
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝（ju令火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝（y 1）元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

混沌：天地未分之前，指自然界。

乌金：喻煤炭如黑色的金子。

阳和，原指暖
和的阳光，这里指煤炭的热力。

爝火，小火把。

鼎彝，指宗庙的祭器。

铁石，
古人认为煤炭是铁石变的。

五、板书设计
石灰吟
明•于谦
托物言志
六、布置作业
1、背诵《石灰吟》
2、了解《咏煤炭》的意思。

七、教学反思
这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。

为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。

整首诗明白易通，所以没有繁琐
地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。

主要是反复诵读，积累内化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。

教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。

2、运用想象画面的形式，让学生两
句两句进行理解，当学生理解诗句的意思后，我问：从刚才所画的关键词语里你能体会到什么？学生交流，有说“从‘千锤万击’、‘烈
火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。

”有说“从‘粉骨
碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。

”3、通过三次讲述于谦读诗的不同感受和体会，让学生三次读古诗，最后引出“托物言志“的写作手法。