教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学设计模板
课题摘要
学科
思想品德
学段
初中
年级
八年级
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
一、学习内容分析
1.教材分析
初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。
二、教学环境选择
□简易多媒体教室☑交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
导入新课
人们常说生命是宝贵的，有了生命才能去追求一切，也有人将健康比作“1”，而名誉、金钱、地位、爱情等都是“1”后面的“0”，有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大，若是没有了“1”，也就是失去了健康，后面再多的金钱、地位、名誉也都只是“0”。
2.学情分析
通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；正确行使宪法和法律赋予公民的人格权，树立强烈的维权意识。
3.教学目标（含重难点）
初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害.
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
☑课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责，认为自残、自伤者与社会道义相悖，不值得同情；但从道德情感上我们又教育学生应该关爱他人，尊重并保
护弱势群体，那么当学生在现实生活中真的遇到街头流浪、肢残乞讨的人，究竟该指责鄙视他，还是同情关爱他，抑或是无视无睹、置之不理？如果说要具体问题具体分析，那么现实可不可能容许学生做到“具体问题具体分析”？我们既要引导学生重视、珍爱自己的生命健康，又强调关爱他人、助人为乐，所以将“见义勇为”改为“见义智为”.
不过在我们学习之前，得先了解几个概念，（板书显示人权关系图）
质疑探究感悟升华
人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。法律禁止非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为。学来自讨论并思考回答。课堂总结：
通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？
生命属于我们只有一次，我们要珍惜自己（学生小组合作完成）
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
通过刚才的学习大家明白了生命健康权居于人格权(即做人的权利中的首要地位)，是最重要的，是不容许他人侵犯的。但是只在嘴上讲讲行吗?不行!你虽然有这个生命健康权.
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。