教师指导手册教师工作指导手册(相关表格)一、教师职业技能二、教学流程三、教学计划专业教学计划是根据一定专业的教育目的和培养目标制定的教育教学工作的指导文件。

它具体规定了该专业的课程设置、课程教学顺序、教学时数分配以及各种教学活动安排等。

四、课程教学大纲根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。

包括这门课程的教学目的任务、教学内容的讲授和实习、实验和作业的时数分配等教学进度以及教学法上的基本要求等。

五、学期授课计划教师根据专业教学计划和课程教学大纲，结合学校实际教学任务，制定课程授课内容讲授、实习、实验、练习、测验和作业等的时数分配计划，用以指导教师的学期授课工作。

具体见附录1。

六、课堂教学方案教师对一次课的设计，即对准备如何上，上过之后又如何修改和反思的教学过程的设计。

只要认真做好课堂教学方案设计，就可以优化教学过程、提高教学质量，加速教师成长。

八、教学总结与分析教学总结是教师个人教师在教学实践中，批判地对自己教学行为的回顾和分析，为的是改善自己的教学行为，从而使学生获得更好的发展。

通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

九、常见教学方法介绍1、四阶段教学法在实践技能培训中，对于简单的、具有单一而明确目的教学内容，如工具、量具的正确使用等，常采用四阶段教学法。

（1）准备阶段准备实习用的工量具，问题导入，调动学生的积极性。

（2）教师示范阶段教师示范动作并详细讲解对动作程度的把握及练习时应注意的事项，不仅让学生获得感性知识，还必须让学生知道操作程序的唯一性。

（3）学生模仿阶段学生对教师示范动作模仿练习，加深理解，不断熟练。

在学生第一次尝试失败时，教师重复示范整个过程，并着重强调引起学生失败的动作步骤，加深印象；肯定学生在练习中取得的成绩。

在不断的练习中纠正学生出现的错误，以达到教学目的。

（4）练习总结教师布置练习任务。

观察学生整个练习过程，并检查练习结果，指正学生在练习中出现的错误和不足之处，并归纳总结教学重点、难点和学生练习后取得的成绩。

2、项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动，是综合能力培养的一种很重要的教学方法。

（1）确定项目任务由教师布置课题任务，巩固基本技能。

（2）制定计划按照图样确定加工工艺、加工步骤，并由教师审核确定。

（3）实施计划按照加工工艺进行加工操作并作修整。

（4）检查评估可先由学生按评分要求进行自我评定和互评，最后由教师检查评分。

师生针对某一作品共同讨论、评判出现的问题、分歧、学生解决问题的方法，分析不同加工工艺、工序使结果产生差异的原因。

（5）成果展示结束后将学生作品进行展示，表扬先进，激励后进。

总结学生在课题中遇到的问题，如何克服，运用了哪些相关知识，哪一组有创新；锻炼学生学会总结解决问题的能力，发挥学生的创新能力，拓展学生的思维方式，为以后工作、生活打下良好基础。

3、分组法针对不同教学内容、教学工作的需要，让学生分组练习，相互监督、相互指导，实习一定时间后进行考试比赛，看组内谁最好，再比一比哪个小组的个人最突出，哪个小组的总分最高，哪个小组的总分最低、个人低分最多，使同学们在实习中比学习效率，比掌握技能的熟练程度，形成比、学、赶、帮、超的良好学习风气。

4、行动导向法行动导向教学法是要求学生在学习过程中用脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、团结协作能力。

在教学过程中教师引导学生通过学会获得信息、学会计划、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析判断检查完成任务的质量、学会评估这六个步骤．来获得新知识，掌握新技能。

任务驱动教学法，是指为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习的教学模式。

一般分为以下几个步骤：（1）创设情境。

创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。

（2）确定问题（任务）在创设的情境下选择与当前学习主题密切相关的真实性问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即解决的现实问题。

（3）自主学习、协作学习由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪些、从何处获取有关信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。

同时，倡导学生之间多交流讨论，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

（4）效果评价一方面对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，另一方面对学生自主学习及协作学习能力的评价。

案例教学法是一种以案例为基础，提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师则扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

（1）学员自行准备一般在正式讨论前一到两周，把案例材料发给学生。

让学生阅读并查阅指定的资料和读物，搜集必要信息，并积极思索，初步分析案例问题的原因，确定解决方案。

教师可以在这个阶段给学生列出一些思考题，让学生有针对性地开展准备工作。

（2）小组讨论准备教师将学生划分为由3~6人组成的小组。

小组成员要多样化，以便在准备和讨论时，多些不同意见，从而深化学生对案例的理解。

各学习小组应在彼此分开的讨论地点，以自己有效的方式组织活动，教师不应进行干涉。

（3）小组集中讨论各小组派出自己的代表，发表对于案例的分析和处理意见。

发言完毕后要接受其他小组成员的讯问并作出解释，发言人回答问题时本小组其他成员可补充。

此时教师充当组织者和主持人的角色。

教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。

图3 案例教学过程设计图（4）阶段在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结，也可让学生以书面的形式作出总结。

可以是规律和经验的总结，也可以是获取这种知识和经验的方式。

图4 案例教学实施图7、趣味教学法趣味教学法是针对如何上好专业生产实习（技能训练）课，如何引发学生对专业课的学习兴趣与认识，使学生学习变被动为主动的一种教学模式及方法。

对学生来说，有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事半功倍的效果；而教师在教学中也会乐于施教，能有效提高教学质量。

十、学校相关制度1、教学事故处罚制度指教师（含教辅）及教学管理人员失职或违反教学工作条例，从而影响正常的教学秩序，影响教学环节的实施等在教学或教学管理过程中出现的失误或过错。

教学事故按其性质严重程度分为：一、二、三级教学事故。

学校按照《教务与督导考核条例》和《教学事故处理暂行办法》进行处罚。

具体见《教务与督导考核条例》和《教学事故处理暂行办法》。

2、请销假制度学校教职工，非特殊情况不得随意请事假，如确需请假的，必须事先填写请假申请单，1天以内经所在部门批准；2-3天须经所在部门、主管校领导批准；三天以上的假期须经所在部门、主管校领导、校长批准，之后方可离校；若专职教师请假期间有课，需按调课制度办理相关调课手续。

因请假而落下的教学内容，必须安排适当时间补上。

3、调课制度。

为保证良好的教学秧序，教师不得随意变动上课时间、地点或更换教师。

教师因病因事请假不能上课确需调课者，应填写调课申请单，经教学部签署意见，报教务与督导科核准后，方可调、停课；若因公请假，携公派单在教务与督导科申请调课，由教务员填写，之后由教务员通知任课教师和相关班级。

4、进修制度学校鼓励教师以一切可以学习的方式进行学习。

教师要根据教学、科研工作的实际需要制定进修计划，填写《继续教育申请表》，坚持在职进修，不断提高业务水平。

教师参加各种进修学习，都必须有明确的方向和任务，并交人事科备案。

进修完毕，必须向所在部门、人事科汇报进修情况并积极承担教学任务；同时，还必须向人事科递交书面总结和结业证（复印件）等有关材料。

所有进修都必须有考核和鉴定材料，以便存入本人业务档案，作为职务、职称晋升的依据之一。

5、考核制度教师评价是指评价者根据评价标准，采取一定的形式，对教师政治思想、业务水平、工作态度和工作绩效等方面进行的事实和价值判断、认定、反馈的过程。

教师的工作考核评价方式有出勤登记、同行互听课、督导员抽查、公开课听评、学生评议等多种方式。

通过这些方式，对教师进行多元化考核，最终作为评选“十佳教师”、“先进教师”等工作的依据之一。

表教师业务评价十一、教师进修和成长1、教师成长阶段教师的成长是教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、提升、创新的过程，其核心是教师专业化成长。

一般来说教师的成长历程分为入门、探索、合格、优秀四个阶段。

各阶段的发展特点如下表。

2、教师成长途径（1）师徒结对，以老带新。

安排学校的骨干教师、优秀教师与新教师结对，要求新老教师每周要互听一次课，新教师向老教师学习驾驭教材、课堂教学艺术、学生管理等方面的成功经验；老教师对新教师进行实地指导、点评，教学相长，共同进步。

（2）“送出去”与“请进来”，博采众长。

①学校尽量为教师提供外出业务学习培训的机会，让教师广泛涉猎优秀教师的长处，为己所用，尽快成长。

②教师可申请利用寒暑假自主外出进行学习培训，提高自身综合素质。

③请同行名师来校讲座，为老师学习提供方便。

（3）学习规范，提升技能。

提倡新教师训练教学基本功，熟练掌握教学的各环节，提高教师职业技能。

（4）教学交流，共同提高。

①组织同课题组的教学研讨，集体讨论教学中的重难点问题，充分吸纳集体智慧。

②学校组织教师外出与同行兄弟学校进行对口教学交流研讨，学习他人宝贵经验。

（5）教研活动，取长补短。

鼓励新教师积极主动参加学校的公开课听评、示范课观摩、公开课讲授等教研活动，以教研促进教学，以教改促进成长。

（6）终身学习，继续教育。

为了让教学能更上一层楼，教师还可以申请参加继续教育培训，提升知识水平，拓宽知识领域，提升学历和综合能力。

3、教师职业资格制度（1）教师职业资格制度。

它是国家职业资格制度的重要组成部分，规定了从事教师职业的人员的学历、道德、能力与素质标准。

教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格及高等学校教师（包括高等职业学校教师）资格。

教师基本工资、课酬等均与职称有关。

（2）职业学校教师职称等级：初级（助理讲师）、中级（讲师）、高级（高级讲师，相当于副教授）（3）职业教育教师资格证书：职业教师资格证和中等职业学校教师实习指导教师资证（4）教师职称评审工作流程表6 教师职称评审工作流程十二、其他业务1、教研成果申报教科研活动及成果评定。