浅谈游戏教学在小学低年级语文课堂的实用性
——曾晓艳
新的时代在提倡新的教育，那么新的教育就必须从课堂中实现，《语文课程标准》指出：学生的语文活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。

教师应以激发学生的学习兴趣，以学生为活动的主体，培养学生的学习兴趣。

那么为了渗透这一新理念，我们该如何使学生对语文课堂产生浓厚的兴趣呢?
在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，而我们教师也在根据儿童的身心特点，不断探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。

那么对于低年级的学生而言，个人认为，游戏是一条必不可少的途径。

儿童心理学告诉我们，小学低段的有意注意时间短，一般维持在15——20分钟，无意注意占优势。

因此，利用孩子的无意注意，在学习中开展游戏是集中注意力，保持旺盛求知欲的最有效方法。

它符合儿童的心理及生理的成长规律和游戏天性。

将机械乏味的讲授变得丰富多彩，趣味盎然，它将枯燥的学习有生动有趣的生活、游戏联系在一起，游戏化教学具有游戏特征，是儿童喜闻乐见的，同时它又具有教育特征。

下面，就根据自身在低年级的游戏教学应用浅谈其实用性。

一、游戏教学能够激发学生自主学习的兴趣。

在小学低年级的课堂中，由于他们的年龄较小，集中注意力听讲的时间也是短暂的。

而如果单单是教师在课堂上枯燥的传授
知识，不言而喻，收效往往是甚微的。

因此，在课堂教学中，教师娱乐寓教，设计一些新鲜好玩的课堂游戏来刺激他们的兴趣，调动他们的学习欲望，或许会有出乎意料的效果。

教育学家卡罗琳曾说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。

”所以在语文课堂中时不时的穿插游戏在激发学生的兴趣，这样不仅满足了他们爱玩的心理特点，也深深的抓住了学生的注意力，使他们的注意力更为持久、稳定。

例如：在教授一年级上册的《口耳目》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼睛望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。

紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找到对应的象形字。

当同学们找到以后，我再接再厉，让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和创新能力。

二、运用多种游戏方法，能够调动学生学习的积极性。

爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。

心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。

”这就说明，游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。

所以运用多种的游戏方法，能够充分调动学生的积极性。

例如：在教学拼音i时，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。

在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当
固识字的过程中恰当的运用了竞争机制，充分调动了学生识字的积极性。

又如在教授完《菜园里》一课时，在学习新的课文之前的复习里我设计了一个“贴标签”的游戏。

我先将自己准备的画有蔬菜的图画拿出来，并说：“同学们，你们瞧，老师把菜园里的蔬菜都请到了这里，可是老师比较粗心，忘记给他们写上名字了，你们谁能帮帮我，给他们找个对应的名字？这样就在游戏中又一次潜移默化的复习了生
活中常见的蔬菜。

再如，在学习完《日月明》一课时，我紧抓住时机，设计一个”欢乐对对碰”的游戏，我将一些已认识的生字先用卡片的形式拿出，然后对学生说：“这些生字宝宝同学们都认识，可是，你知道吗？他们在一起，还能组成新的生字宝宝呢？不信，你们试试。

学生通过动手操作，不知不觉中就复习了会意字的构字特点和规律。

总之，游戏是儿童快乐的源泉，把学习和游戏有机的结合起来，能有效的激发儿童的学习兴趣。

如果运用得当，它会使教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐，使儿童兴趣盎然。

在游戏过程中，让儿童轻松掌握知识。

但游戏的设计要简单易操作。

不然将适得其反。

要想在小学低年级语文课堂中，收获高效的教学效率，个人认为游戏教学不可或缺。