精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：___________任教年级：___________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《学问和智慧》吹麻滩中学李玉花文文文文文文文文文文文文文文文文文文“文文”文文“文文文文文文文”文“文”——文文“文文”文文文文文文文文文文“文文”文文“文文文文文文文文”文文文文文“——文文”文文“文文文文文文文文文“文文文文文文文文文文”——文文文文“文文”文文文文文文文“文文文文文文文文文文文文”——文文“文文”文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

◆教材分析◆教学重难点◆精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰文文文文文文理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

文文文文文文品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。

1.文文文文文文文文2.文文文文文3.文文文文文文文第第第第一、第第第第第第第第第第1.文文文文文文文文文文文文“文文文文文文文文文文?”文“文文文文文文文文文文文文文文”文文文文2.文文文文文文文文(1897—1969)文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文1917文文文文文文文文文文文文文文文1919文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文1920文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文7文文文文文文文文文文1926文文文文文文文文文文文文文文文文文文1928文8文文文文文文文文文文文文文文文31文文文文文文文文文文文文1932—1941文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文“文文文”文文文“文文文”文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文“文文文文”文1969文12文25文文文文文文文文文73文文第第第第第第第第第第第第1.音汉对注：陶冶（yě) 含蕴( yùn ) 晦塞( sè ) 矻(kū) 蚌(bàng)壳寸积铢（zhū) 累(lěi) 卻( xì ) 食古不化融会贯通探骊得珠物竞天择鞭辟入里举一反三推陈出新◆课前准备◆◆教学过程精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰读破五车浮光掠影五光十色烛照：照亮。

2.重点字词：文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文3.文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文三、细读课文，整体感知：（一）理清文章的思路。

1．速读课文，找出或概括出每一节的中心句。

（每一段作者都阐述了什么观点）（1）提示：中心句就是能表达一个文段观点的句子。

中心句在文段中的位置也有四处：开头、结尾、中间、自己概括。

找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的联系，可以利用文段中的提示性词语，有的过渡句中隐含着本段的中心句，往往上半句是对上段的概括，下半句才是本段的中心句。

（2）指名回答，共同探讨，明确：第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。

第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

（著书、读书都要智慧）第5段：智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧。

（学问与智慧是相辅为用，缺一不可的）四、精读（选读）课文，深入感悟文1.层次分析：明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。

第一层（3-4段）：论述学问不能离开智慧。

第二层（5-6段）：论述智慧也不能离开学问2.学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。

明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。

中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

”同时也是文章的结论。

五、第第第第如何正确看待繁重的课业负担？（用作者关于“学问”与“智慧”的论述，用自己的独特思考）文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文既然存在，回避不现实。

与其抱怨，不如用智慧去笼罩作业、处理作业。

人要作业“死”，作业就“死”；人要作业“活”，作业就“活”。

第第第第第第第1.文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文2.文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文……3.文文文文文文文文文文文文文文第第第第第第第文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文……文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文“文文文文文文”文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文第第第第一、第第第第第1.文文文文文文文文文文文文文2.文文文文文文文文文文——文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文文——文文文文文二、深读课文：（一）研读文章的第一部分。

（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的？明确：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板书）。

这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。

（2）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。

第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。

只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。

（3）在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子?苞丁解牛》的例子来进行论证。

可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。

（二）研读第二部分：（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述学问不能离开智慧。

第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。

第五节：论述智慧也离不开学问。

第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰（以上画线的部分由学生自行总结填写。

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）三、合作探究，解决疑难：（一）阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。

先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。

对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。

第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。

将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。

交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。

”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。

（二）第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。

（三）第六节在文中的作用是什么？明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。

结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。

（四）品味文中语句：你在圈读语言的过程中发现本文的语言有怎样的特点？明确：语言充满智慧：形象生动，富含哲理。

（五）理解难句。

1、若把学问臂作建筑材料，那智慧便是建筑师的匠心。

有木、有石，甚至有水泥钢骨，决不能成为房子；就是懂得材料力学、结构原理，也只可以造成普通应用的房子，而决不能……修辞手法：比喻含义：学问是智慧的基础，学问和智慧相辅为用，缺一不可。

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