认识公顷教学设计
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会实行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和相关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的水平。

教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会实行简单的单位换算。

教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学过程：
一．创设情境，引入公顷
1．请你看一看，想一想。

填写什么单位合适？
计算机键盘上的小按键，面积大约1（）
计算机屏幕的面积大约8 （）
我校计算机教室的面积大约96 （）
太湖水面积大约（）
[这个环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这个面积单位产生的需要。

在教学过程中，前
面的三道题目用常规的教学方法即可。

最后一题先让学生说一说用什么单位。

估计会有学生说出用公顷。

绝大部分学生会想到用平方米。

填写上平方米后，再写数据2250000000。

让学生读一读。

学生就会体会到单位的不适合了。

教师这时就能够引出新课]
2．出示课件：例题1的四个画面。

3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。

字母符号是：ha
二．自主探究，理解公顷
1．理解1公顷的含义。

谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。

例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；
1平方分米是边长1分米的正方形面积；
1平方米是边长1米的正方形面积；
1公顷：是边长100米的正方形面积。

先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？
2．体会1公顷的实际大小。

谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？
操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。

计算：50×38＝1900平方米
10000÷1900≈5（公顷）（用计算器计算）
大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。

想像一下看，有多
大啊？
[这个环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“公顷”这个面积单位的大小。

在教学过程中，教师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。

会对1公顷的理解更具体。

]
出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。

（每边7个学生大约10米长）
推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000÷100＝100（个）
让学生讨论后，实行说明。

3．实行单位换算。

出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。

这块菜地有多少平方米？合多少公倾？
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学实行交流。

[这个环节的设计目的是引导学生体会公顷这个面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。

重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。

250与160的乘积还能够引导学生实行简便计算。

] 简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，能够用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习
（1）做第82页“练一练”第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（2）做“练一练”第2题。

教师对教室地面的长和宽实行步测后，师生共同计算出面积。

再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：
谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
四．联系实际，解决问题
现在我们来看一看太湖水面积用“公顷”做单位大约是多少？
2250000000平方米＝225000公顷
225000公顷比2250000000平方米方便的多了。

练习十四第1、2、3、4题。