电子白板在小学数学教学中的作用随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板已悄然进入课堂。
在小学数学教学中，适时恰当地运用电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展。
一、应用电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。
在数学教学中要想达到最理想的教学效果就必须第一时间将学生的注意力吸引到课堂上来，而情境又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。
生动有趣的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。
尤其是小学生，他们都喜欢一些新奇的东西，好奇心往往成为他们学好数学的动力。
电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。
例如：《认识图形》一课,利用电子白板拉幕的功能出示图片,南京长江大桥、北京奥运会水立方、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。
又如在教学《平行四边形的面积》时,我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交换菜地的小动画，迅速把学生的注意力带进特定的学习情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交换菜地是否公平，通过小学生喜欢的卡通人物设置问题情境，将学生的注意力吸引到动画小故事上，让学生为喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考虑问题，在认真观看的同时，也进行了积极的思考，始终将故事与知识学习紧紧相连，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,有效地打开学生的思维大门,激励学生积极思考，主动探究,使学生的学习状态由被动变为主动,进而使学生在轻松愉悦的氛围中快乐的学到知识，并获得愉悦的课堂感受，使原本抽象的数学知识形象化、生活化。
数学教学中，利用信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识。
例如，教学《轴对称图形》一课时，一上课，我先播放一段2005年春节晚会上倾倒亿万观众的舞蹈《千手观音》。
强大的舞蹈阵容，鲜艳的舞台背景，优美的音响效果，立刻吸引了学生，引来一片赞叹声。
残疾艺术家优美的肢体语言无时无刻不在表达着“对称”这一主题。
从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。
接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。
学生不仅掌握数学知识,长此以往，学生就会对本学科的学习产生浓厚的兴趣，这也是多媒体技术与学科知识有效结合的完美展现。
二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。
特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。
这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。
例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。
教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。
这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。
这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。
如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。
然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。
接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。
学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。
绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
我们还可以通过电子白板的量角器来突破教学难点。
在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。
现在利用电子白板进行教学，简单明了。
教学中利用电子白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。
在白板上操作旋转的过程既省时、效果有非常突出。
学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效的集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多学生跃跃欲试。
通过这样的直观操作、演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，通过白板的形象演绎，动静结合，构成了一个知识的生成情境，有效的培养了学生的观察能力和空间想象能力，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、应用电子白板，提高理解运用能力。
传统黑板具有方便教师随时板演教学内容和方便教师的发挥肢体语言、调控课堂学生动态的优点，但却无法在上面展示制作精美的课件。
多媒体课件是教师事先制作好的教学软件，它必须通过计算机鼠标来控制，这样会限制教师的课堂调控和发挥教师肢体语言的效果。
而电子白板正好能弥补这两者的不足。
白板的电子感应笔实际上就是一个移动的鼠标，教师可以拿着电子感应笔在白板上随意点击，加上自己形象生动地讲解，就像平时用黑板一样边讲边画边写。
例如，在教学分数的分类时，以前我们会给出很多分数让学生根据不同类型进行分类，给出的分数通常要制作成分数卡片或课前输入课件中，这样做得缺点是学生随机说出的分数不能呈现出来，不利于课堂生成。
假如在电子白板上制作就不同了，用感应笔随时写出一些分数，在分类过程中可以随意拖动这些分数到适当的位置，得心应手。
电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。
以《平移与旋转》为例，平移与旋转的现象在日常生活中经常存在，只不过学生缺少这方面的经验积累而已。
如何让学生能在一个平面上理解图形平移和移动几格的问题，实物和多媒体课件的演示总是有些不尽人意，而电子白板恰好能够解决这个难题。
我先用笔任意调出一个平面图形，比如三角形、长方形图形等，然后通过电子感应笔在来白板上随意平移和旋转，学生就能随教师的演讲同时观察到图形的变换，对平面图形在平面上的旋转和平移的认识就很容易理解了。
又例如在教学《梯形的面积计算》时，用电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。
学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。
利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、利用电子白板，深化课堂训练，提高课堂互动利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：分类、游戏、选择、填充、连线、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。
解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，可设计一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。
学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色。
这样既巩固了学生对所学新知识的理解，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
在练习和反馈中，利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。
根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
电子白板既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，同时学生可以在上面书写算式，教师可在上面进行修改、集体评议。
还可以充分利用了白板的画图功能，在学生画错的时候，用黑板擦擦去重画，在学生遇到困难时，白板的回放可以让学生得到启发，也显示了白板的大容量。
全课上完还可以保存下来，有需要时再重温学习过程，省时省力。
利用白板的“拉幕”功能，可以进行不同方法之间的对比，从而得出算法优劣的结论，在以后的计算中选择简便的计算方法，提高解题做题的学习的效率。
还可以利用漫游功能让多个学生进行板演，可以相互比较发现自己的错误，老师在学生板演的原基础上进行纠正，这样不但使学生加深了印象，而且对于对学生不良的书写习惯也进行了纠正。
很多重要概念、结论、解题步骤可以常常使用“放大镜”功能，让看不清的孩子看的更加清楚、明了。
“探照灯”功能把知识的重难点以及需引起学生注意的知识区域突显出来，这些功能是传统黑板无法实现的。
利用电子白板，提高了师生之间的互动，生生之间的互动。
课堂互动性增强了，学生的课堂活动丰富了，学习的积极性自然就提升了，这样灵活多变的课堂教学模式，避免了反复机械式、填鸭式的教学，通过学生自己动手操作，自己亲自参与体会教学活动，能够更加轻松愉悦的学习，学习真正成为一件高兴的事情，何乐而不为呢？整个活动既是学生轻松自由的活动，又是老师能够有效控制的教学过程，学生自学能力加强了，老师的负担也就轻了。
多媒体辅助，学生自主探究，老师只是适时适度的引导，学生成为了课堂真正的主人，这正是新的课程标准所追求的。
总之，在数学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。
电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，有力地带动了教学研究和教学改革，课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学习的自住性与积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。