小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂并爱受到表扬,维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学．
其中最根本的教学理念有九点：
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础．
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围．
(三)倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力．
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础．
(三)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力．
(四)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道．
(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习．
(八)不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求．
(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

其次重要的教学策略有：
要注重科学的评价．
评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语
课程的不断发展和完善。

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化：
(一)体现学生在评价中的主体地位．
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调
控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

(二)注重形成性评价对学生发展的作用．
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方
面的发展做出评价。

(三)注意评价方法的多样性和灵活性．
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价
方式。

(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用．
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。

例如: 1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
2、是否反映了学生学习的成就?
3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
4、是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根据评价的反馈信息及时
调整教学计划和教学方法。

(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力．
终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性．
3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各
种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

(七)注意处理教学与评价的关系．
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。

要注重评价的实际效果。

要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。

不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

(八)各级别的评价要以课程目标为依据．
对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。

二级的评价由地方和学校组织进行，以形成性评价为主。

五级和八级的评价应在国家、省
市教育主管部门指导下进行。

其他级别的评价由学校组织实施，也要以形成性评价为主。

选拔性考试应依据本课程标准的要求，结合本地情况，确定适用级别，制订考试要求。