小桥流水人家图片
篇一：陈建梅公开课图片
（2014—2015学年度第一学期）
( 1)
盐池县第四小学
陈建梅执教的高效课堂实践活动—五年级（1）班语文
陈建梅自评
马海妮等语文组教师评五年级（1）班陈建梅执教的
杜校长、黄主任等对陈建梅执教的进行点评。

篇二：教学设计2
设计理念
教学目标
⒈认识6个生字。

读读记记”婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备
教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。

课时安排
1-2课时。

教学流程与设计意图
一、谈话切入想像揭题激发兴趣
1、”月是故乡明”,家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。

今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。

2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)
3、请同学们”看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的中的诗句。

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

)
(设计意图:让学生想象”小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。

然后设下悬念,充分利用学生
的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

)
二、梳理步骤初读课文感知大意
1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤:
(1)读准读顺;(2)读思结合(参照”连接语”中的问题);
(3)圈画批注;(4)交流讨论。

(设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。

)
2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。

(设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。

)
家乡景色”、家乡生活”。

)
三、读悟交融顺学而导领悟写法
2、生自读自悟,师走下讲台当”顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。

(设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照”连结语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。

而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。

)
4、全班交流。

师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下:(如果学生对课文内容体会得较”到位”,师不必作过多的引导。

)
a、出示第一自然段。

b、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”) d、师点明学法。

”通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!
e、师动情地描述:”清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂
柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
f、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的”图画”中吧!(配乐朗读)。

a、运用”抓重点词句”的方法来体会。

d、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
b、引出第三自然段的”我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的”我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
d、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。

请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

b、引导学生用”联系上下文”的方法(借助板书)来理解。

(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。

”那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。

)
c、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,”深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字--”爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体小结学法积累延伸
3、小结学法。

书是读懂的,但要有恰当的读书方法。

这节课,大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明,如”抓住重点词
句”、”联系生活体验”展开想象、”联系上下文”等)。

希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

4、积累语言:(1)读读记记”婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

(2)摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

5、请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学唱”家乡曲”、学跳”家乡舞”、学烧”家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

(为本单元主题活动”浓浓的乡情”作准备。

)
(设计意图:设置”作业超市”,使每位学生都有机会发挥自己的所长,展露自己的才华,在轻松惬意的活动中提高语文综合素养,激发热爱家乡之情。

)
篇三：小学语文阅读教学案例
小学语文阅读教学案例
课题：小学语文第九册第8课。

设计理念：
体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面、想象画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

教学目标
1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”七个生字。

正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重点与难点：
有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好画面，引导学生体会作者的思想感情，学习作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学过程
一、古诗导入，揭示课题
1、出示古诗文，全班朗读。

2、导题：今天我们要学习的这篇以古诗句“小桥流水人家”为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

板书课题：小桥流水人家
二、初读课文，感知内容
1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况，教师相机指导。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
4.读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、精读课文，想象画面
1．找找课文写了哪些景物？（板书：景——小溪垂柳水鸟老家村庄（美））
2. 作者又写了哪些事呢？（板书：事——桥上丢野花茶山摘茶叶（趣））
3. 自由、反复地朗读课文，想象画面。

感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

4．互相交流：作者故乡的这些景这些事给你怎样的感受？（那么美，那么有趣。

）你从这些景致和事件描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念之情。

）
5．请你通过朗读表达出你的感受。

教师相机指导学生感情朗读课文。

四、品读课文，体会表达方法
1. 讨论交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）
2. 请同学们从课文中找出有关的句子再读一读。

(1)找出直接描写“流水”的句子。

(2)找出直接描写“人家”的句子。

(3)找出间接描写有趣的往事的句子。

3．这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。

）
教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

五、熟读词句，积累延伸
1、积累语言：
(1) 熟读词语：“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等。

(2) 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，收集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱之情。

六、课堂总结
作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，也有直接的感情流露，但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者对故乡的怀念和思念之情。

让我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）
七、板书设计
小桥流水人家
景——小溪垂柳水鸟老家村庄（美）
思念故乡
事——桥上丢野花茶山摘茶叶（趣）
八、教学反思
本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方式。

在
反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。