教育是艺术还是技术
人民路小学兴隆街校区侯远香
我们常说，教育是艺术，因为教育的对象是活生生的人，是鲜活的生命。

我们面对的每一个学生个体，都有独特的思想和心理，教会学生学习的方法，与每一位学生沟通心理，都需要不同的方法，因人而异，必须因材施教。

同样的方法用在不同的学生身上，会有不同的效果。

但是，我的内心却越来越有一种莫名的质疑声，这种声音越来越大----在强调教育方法的艺术性时，是否也忽略的教育也是一种技术呢？艺术是主观的，是因人而异的，是美而无法言传的，是缺乏衡量标准的，是你说好我可以说差的。

技术是有操作要求的，是有严格规范的，是需要所有人都必须遵守的，是因操作的熟练程度不同和创新程度而又存在差异的。

教育，首先是一门技术。

课程改革到课堂教学改革层面时，教师最缺的不是理念，而是“途径和方法”，需要的是有效教学的策略和技术，就这点说，教学是一门技术。

课堂教学改革的不只是传统的教学理论，还要改变千千万万教师的教学观念，改变每天进行的，习以为常的教学行为，这等于是要改变教师习惯了的上生活方式，其艰难程度可想而知，面对新的课堂要求，教师困惑在“老办法不能用，新办法不会用”，不会的不是理念，观念。

而是“技术”。

细细想来，“教学是一门技术”说明任何教学“艺术”，“水平”提高，都得从基本技法练起。

教学是一门技术意味着仅仅有理念的认知是完全不够的，需要一定“技法”形成，需要相当的强度训练，需要一定的结构和模式，然后才有“艺术”，“水平”发挥的可能。

教育，是一门艺术。

教学艺术是教学方法、技术、技能、技艺的升华，在教学过程中表现出创造性、审美性、表演性、机智性、个性化等一系列重要特征，并以整合的方式发挥其教育功能。

字字珠玑、抑扬顿挫的教学语言，层次清晰、简洁明快的板书设计，水到渠成、天衣无缝的自然衔接，起伏有致、疏密相间的课堂结构，张弛有度、劳逸结合的教学节奏，启发诱导、虚实相生的教学方法，突破时空、回味无穷的教学意境，甚至长相俊美、衣着得体的外形相貌，都会给人以美的享受，从而达到意想不到的教学效果。

所以我认为课堂教学既是技术，也是艺术。

或者说首先是技术，终究是艺术。

课堂教学从技术开始，走向艺术境界，以技术做基础，以艺术为巅峰。