纵 向 联 系
评价建议
教学建议
课程资源 开发利用
说 建 议
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议 语文园地 教学
阅读 教学 字词教 学
习作 训练
教 学 建 议
说建议
多音字、形近字、 同音字及易错字 音随时处理。平 时练习加以巩固。 给学生提供充分课 外阅读机会，使学 生在阅读中巩固识 字扩大课外识字量。
课堂表现
作业评价 评 价 建 议
可让学生向大家 推荐与本单元有 关的书籍，互相 借阅。不但提高 知识储备，而且 侧 面促进情商提 升。
借助网络 资源，开 发网络资 源，充分 利用多媒 体。
我们可以利用教材 中的插图等丰富学 生的审美享受，通 过课外阅读来拓宽 学生的视野。
合理开发课 外资源
开课 发程 和资 利源 用的
培养学生养成独
立识字的好习惯
课前安排预习课 文自学生字
课堂上调动学生积极 性，小组合作识字并 结合预习及课外识字 情况交流识字方法， 多种形式强化巩固
字 词 教 学
作用：培养学生读
书动笔、做批注的 好习惯，注重小组 交流，班内交流， 让学生的思想相互 碰撞 。
作用：在教学中渗透总
结概括课文主要内容的 方法。学生带着问题读 文，领悟文章的主要内 容，逐步提高学生的概 括能力、表达能力。
从内容上讲，四 篇课文都是描写 我国的自然风光， 让学生通过反复 诵读，品味作者 生动优美的语言， 感受语言的魅力， 积累优美的语句。
横 向 整 合
知识与技能的整合
本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中 感受自然风光的美。教材在四年级上册第一组 安排了“自然景观”专题。教材循序渐进把对 大自然的美好形象带入学生的情感中，人物美 好品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激 发学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都 紧紧相连，如春风化雨，润物无声。
学课标 说教材
——人教版小学语文四年
级下册第一单元
苏教版小学语文三年级上册
说教材
说课标
研 说 教 材
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说建议
本册目标
单元目标
说 课 标
义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册
说课标
• 本册学习要达到的主要目标： • 1.识字与写字: 会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字.
结束语
我相信，只要我们深入钻研教材，灵 活地把握教材的价值取向,在课堂上让学 生充分地读书,感受语言的精美,启发学生 思考,令学生有所感悟,有所收获,那么我 们的语文教学之路就会越走越宽。
语文 园地 教学
评价建议
对理解性、感悟性提问的回 答，要注重过程，采用追问、 延时反馈等方式提高训练效 果，对每小组回答问题情况 进行加分。达到小组竞争的 高效学习。
在语文作业评价中，教师可 以针对性地给不同的学生布 置不同作业，融入激励性、 指导性和针对性的批语，这 样才能沟通和增进师生之间 的情感，激发学生学习的兴 趣。
的整合
说 教 材
说教材
略读课文：《七月的天 精读课文： 《古诗词三首》、 山》、 《桂林山水》、《记金华的 双龙洞》 两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡 自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现 学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感 更强！ 提示学习内容、 2、精读与略 点明专题、布 3、单元学习活动 读课文的联 置学习任务 的贯通和整合。 系和整合。 1、导语导学， 整合单元内容。
这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗 读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱 满的进行朗读 。 给学生以充分的读书 时间，多读少讲。让 抓住重点、难点理解即 学生在自主的读书中 可。放手让学生运用获 学习、思考，读中理 得的知识与方法，自己 解内容，体悟感情， 把课文读懂。并掌握读 增强语感。同时积累 书方法，提高阅读能力。 词句，提高运用语言 文字的能力。
知识整合
横向联系
纵向联系
知识与技能的整合
从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读 写活动有机结合。在《古诗词三首》和《记 金华的双龙洞》的课后分别提示根据诗句的 意思想象画面和讲述双龙洞内的景象。和习 作中描写景物为题，引导学生发现身边环境 的美，并能把这种美用比较生动、形象的语 言表达出来。充分体现了对学生观察、想象、 表达等多方面能力的培养。
生字词：
识字、正确读写词 语，读懂词句的意 思，积累佳句。
习作:在细心观察 的基础上，抓住 景物的特点，进 行习作，顺序清 晰，生动具体。 情感：了解景物， 想象其美景、在学 习语言的过程中体 会景物的特点，激 发爱美的情感,受 到美的熏陶。
单 元 目 标
二、说教材
编写体例 编写特点 知识与技能
宽带网： 了解我国 著名的山 水。
1、《古诗词三首》 是使学生感受南方 自然风光之美，体 验诗人的思想感情。
课例
词语盘点
语文园地
导语
每个单元开头的导语 点明本单元的专题， 并提示学习要求 。
编写 体例
我的发现： 用相同的句 式描写同一 种事物 口语交际、习作： 校园美景
日积月累： 要求学生 积累描写 自然风光 的诗句
• • • • 2. 阅读: 朗读课文、把握文章主要内容, 体会思想感情. 3.习作: 留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。 4. 口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。 5.:综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。
说课标
课文朗读：能正确、
流利、有感情的朗读 课文，背诵自己喜欢 的段落，能说出有关 景物的特点。
阅 读 教 学
说建议
“日积月累”让学生诵 读理解诗句的大概意思。 初步感知后，反复诵读， 直至背诵。并进行小组 赛背，来激发学生学习 口语交际与习作：注重语言的规 的积极性。 范和指导，面向全体。要按一定 的顺序，内容具体，语句通顺。 “我的发现”让学生先 可以先让学生自己构思要描写的 独自思考例句在表达上 景物，然后小组交流自己的构思， 有什么特点，再小组交 相互启发。从而更完善地表达自 流这组对话的大概意思， 己的所要描述的景物。 懂得了什么。
编写 特点
Байду номын сангаас
说教材 3、《记金华的双龙洞》介绍了作
者游览双龙洞所看到的奇特景观。 2、《桂林山水》描绘了桂林山水的秀 丽风光。
4*、《七月的天山》作者抓 住了天山夏天奇异风光的特 色，展现出天山的独特丰韵。
就本组课文所学 生词进行归纳总 结，以便学生自 查自测、复习巩 固之用。
第一单元专题：走遍千山万水！