部编版语文四年级上册《麻雀》课堂实录
师：同学们，人们常说，一回生，两回熟，三回见面是朋友。

我们是第二次见面，但可不可以将“朋友”二字提前呢？（学生微笑着点头）虽然是第二次见面，可我心中早却已有了朋友的感觉。

从你们的眼睛里，我看到了对朋友的笑意。

既然是朋友了，那咱们就先聊一聊。

告诉大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小树林，每天早晨，我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。

有一天，我想办法把这声音录了下来。

来，咱们一块来分享一下，听，什么声音？(出示课件：一段悦耳的鸟叫声)
生：是小鸟的叫声。

师：平时，你们都见过哪些鸟儿？
生：（只有二、三个学生举手）
师：（微笑）我知道今天在这儿上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多的老师面前发言，而且要说普通话，的确很需要勇气。

我转过身去，数一、二、三，勇敢的孩子赶快把手举起来吧。

（教师转过身，背对着学生，数一、二、三，转过身来一看，有一、二十名学生把手举了起来。

）
生：我见过鸽子。

生：我在校园里见过麻雀。

生：我在公园里见过黄鹂鸟。

师：是的，大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？
生：麻雀。

师：对，就是麻雀。

（一边说，一边板书课题）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题），再读一次。

的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。

注意把字音读准，把课文读通读顺。

好，开始。

生：（自由朗读课文，教师巡视倾听，先后在黑板上板书：扎煞嗅绒毛）师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。

大家试着读一读。

难不难？咱们一块读，每个词读两遍。

生：（读词）
师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？
生：（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
师：这位同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间（出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具，分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面，如图所示：）麻雀
退落掉
师：（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。

生：在打猎回来的路上，一阵风吹来，一只小麻雀从树上掉了下来。

猎狗看见了，想吃掉小麻雀。

正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。

猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。

师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。

同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？有吗？
生：有，是第四、五自然段。

生：我也认为是第四、五自然段。

生：还有第三自然段也让我感觉特别紧张。

师：看来，咱们的心是相通的。

当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。

特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。

看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？
生：（微笑着点头）
师：好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。

看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

试一试，你能行！
生：（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
师：同学们稍停一会儿，我发现这两位同学很会读书。

这位同学将自己看到的情景用笔画了下来；这位同学不仅画出了句子，还将自己想到的写在了旁边。

大家可以选择适合自己的方式去读，好，请继续。

生：（学生纷纷拿出笔，在书上圈点、批注）
师：好了吗？可以了吗？
生：（还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受）。