Unit 6 How do you feel?
A. Let’s learn教学设计
(A. Let’s learn &Write and say)
一、教学目标
（一）认知目标
1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。
2. 能够完成Write and say部分的练习。
3. 能够掌握由第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4. 能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.
（二）能力目标
能够灵活运用所学句型，做到发音准确，语调自然。
（三）情感目标
教育学生要保持良好的心理状态，善于表达自己的感受，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的重要性。
二、教学重难点
（一）重点
熟练掌握四会单词。
突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。
（二）难点
能用英语表达自己或他人的情绪。
突破方法：创设情景，练习表演对话，突破难点。
三、教法与学法
引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3。
另外有相关的教学图片、日常生活照片和自画像。
五、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。
歌曲内容如下：
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, clap your hands.
If you’re happy and you know it, then your face will surely show it.
If you're happy and you know it, clap your hands.
If you’re angry and you know it, stamp your feet.
If you’re angry and you know it, stamp your feet.
If you’re angry and you know it, then your face will surely s how it.
If you're angry and you know it, stamp your feet.
教师可请几位表现较好的学生站在讲台上和着音乐示范做动作，表演歌曲。
也可以分组进行表演，看哪一组表演得最好。
教师注意充分调动学生的主观能动性。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。
教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。
2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。
教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。
教师可让同桌之间一人做表情，另一人画表情图，然后请学生描述所画出的表情：He/She is happy/sad.
3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry.教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。
教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry.
4. 教师在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is afraid.教师请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。
5. 教师在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your
mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。
6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。
7. 教师引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大胆发言，说出自己的看法。
然后教师播放Let’s learn部分的录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。
教师再次播放录音，学生反复跟读。
教师注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。
7. 教师请学生叙述图片内容，例如：The cat breaks something. Sarah is angry. The cat is afraid. Sarah is sad because the cat is ill. One day the cat is on the tree. Sarah and the cat are worried. Then a police officer helps them. They are happy.
8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。
Write and say
1. 教师先引导学生看Write and say部分的图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。
教师继续问：How does he/she feel? Is she/he …? Does she /he feel…? 学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。
2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。
如：
He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.
Step 3: Practice
1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why? 可请两组表现较好的学生到讲台进行表演。
2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情，然后教师说单词，学生做出相应表情，做错扣一分，做对加一分，由学习委员充当小评委并记录得分，看哪位学生是得分王。
Step 4: Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
六、教学反思(详见附教学反思)
巴彦淖尔市临河区第三小学
康龙
2017.6.20。