1．能正确朗读课文。

能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学过程：一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

1、背诵《春笋》第二节。

2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。

绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

3、指名读。

学习：贪婪（①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪婪通常是指??[出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

）再读“贪婪”；这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

4、是呀，细雨如丝??这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为??5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。

让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。

（自读、指名读、齐读）6、这段话多美呀！让我们试着背一背。

尝试背诵（出示提示，配音乐）二、学习第三小节，引出课题。

1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。

它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃??（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。

（出示图片）2、端午节过后??（出示句子）树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。

齐读课题。

三、读文划句，学习四~六小节。

1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

并用直线划出作者描写杨梅的句子。

2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

指名3生读句子3、接下去我们就深入学习这段内容。

（出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。

）4、让我们按照课文的先后顺序来交流。

谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

交流第四节：（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是??（2）杨梅的小刺特别有趣。

（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗?（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。

交流（板书：平、软）（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。

正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也??（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。

可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导5、交流第五节：（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）引读前两句：杨梅先是??，随后变成??，最后??。

它不是真的变黑，因为??，所以??。

正音：几乎（2）作者说几乎是黑的，也就是说??（差不多变成黑色，接近黑色）（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它，??（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。

）（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它??，嘴唇上舌头上就会??（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。

让我们也来把这段话读好。

谁愿意来试试？（指名读，齐读）6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅??熟透了??（读了这句话，你有什么感受？）（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。

它的颜色应该是??四、品味句子，简介杨梅。

1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。

闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。

摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。

你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。

可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

1、你们介绍的杨梅真诱人。

难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

引读：我小时候??是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。

（出示卡片）联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。

）2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。

（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。

因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。

课文一开始，他就说??（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。

（指名读，齐读）谁再来读读课题。

学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。

教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程：一、课件导入：（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅，写了哪些内容？板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）三、看课件（杨梅树）。

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。

）如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。

）教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。

四、自学4-6自然段（杨梅果）。

默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。

自学后，小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状：学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。

）有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。

那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、颜色：学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

3、味道：引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段，再读一读：呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。

待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？补充读原文的最后一段：唉，唉，故乡的杨梅呵。

（用读来表达对故乡的思念和热爱）七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

教学目标：1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。

教学准备：课件教学流程：一、谈话导入：1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，知道我们家乡有哪些特色水果吗？（金柑、杨梅、桑果……）其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（课件出示“杨梅”，板书）2、你们喜欢杨梅吗？用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。

其中有一位北仑籍的作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱北仑的杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》（把课题补充完整），这就是今天我们要来学习的课文，一起把课题读一读。

想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情？（“爱”字带点）再读课题。

二、初读课文：读准字音读通课文1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢？请大家打开书本，翻到141页。

轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。

2、反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。

（随机指正生字读音）三、再读课文：感悟情感升华主题1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。

下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱？用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。

（学生自读感悟）2、反馈交流：◆我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

a、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b、指导朗读◆细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a、请说说你的理解。

b、还有哪些同学也找到了这一句？也来谈谈你的体会。

c、读中感悟，重点体会：细雨如丝、贪婪、吮吸。

d、指名读、评价读、齐读。

◆它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a、说说你的理解，你来读读好吗？b、来听听其他同学的体会。

c、自己再读，相信你会有新的体会。

引导理解“欢笑”。

d、邀请朗读能手读，其余同学闭眼想象：你脑海中出现了怎样一幅景象？你仿佛听到了什么？e、带着你的体会读一读。

指名读——小组读——齐读◆端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么？（体会“挂满”的丰收喜人景象）◆杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。