耳朵的科学（四年级第八册）执教者：江西省萍乡市湘东区实验小学汤志兵指导者：江西省萍乡市湘东区教委教研室丁惠祥评课者：江西省萍乡市湘东区教委教研室曾维秀一、教学简案（一）教学目标1．通过观察知道耳的构造。

2.懂得耳的各部分功能及耳是如何听到声音的。

3.能说出耳朵保健的方法。

4.能说出一些动物的耳的某些特征及特殊作用。

5.初步学会设计模拟实验。

6.通过情感体验，认识人体器官的重要性。

（二）教学重点、难点本课的重点是耳构造，难点是鼓膜是如何振动传声的。

（三）教具准备收录机、磁带、录像机、录像带、投影机、投影片（图片、文字）、自制鼓膜传声教具。

（四）导学达标提出问题——观察——体验——归纳结论（五）教学过程（六）板书设计18.耳朵的科学结构：作用：耳朵外耳中耳内耳二、说课讲稿（一）说教材本课是小学自然九年级义务教育教材（人教版）第八册第十与《声音的产生》、《声音的传播》构成声学单元。

本课是《声音的产生》和《声音的传播》的继续和延伸，展于“观察能力”系列，是大纲规定“指导学生学习人体器官的作用和保健知识”的具体内容之一。

通过学生对耳的剖面图的观察，耳的各部分的学习使学生懂得耳是如何听到声音的,从而体会耳是人体的一个重要器官，我们要切实保护好自己的耳朵，进一步掌握耳朵的保健知识。

接着演绎到动物耳的特征,培养了学生的观察能力,分析、综合等思维能力.结合大纲要求，教材编排意图和学生的情况，设定教学目标。

本课的教学重点是耳的结构,难点是鼓膜是如何振动传声的。

（二）说学情本教材是在学生获得初步的声学知识后才学习的。

而且学生的生活体验比较深刻。

但学生对耳的理性认识还是相当肤浅的，又碍于本课知识性较强，缺乏趣味性。

结合认识是由感觉知觉、记忆、思维、想象，这一认知规律，为突出训练重点，突破难点，特准备耳朵剖面图灯片、耳的模型、录音、录像、自制教具等进行助学达标。

(三)说教法在教学中为达到教学目标，我采用以下教法：观察法：借助学生对耳的剖面图的观察进行视觉迁引——懂得耳是如何听到声音的。

情感体验法：通过播放录音让学生进行情感体验，激起学生的求知欲，增大课堂的容量。

讲解法：对实验过程以及教学内容进行必要的解释和讲解，使学生对知识的掌握具有目的性，从而减少课中的负面效应，有效地进行教学中的目标助达。

模拟实验法：借助模拟实验，深入浅出，突破难点，为学生对鼓膜的作用从感性认识到理性认识的升华提供感性材料，克服了时空的限制。

讨论法：借助学生之间的信息交流，充分发挥群体教学中小组互助、优势互补的积极作用，使学生进行积极的思维，正确的推理，准确的判断。

（四）说学法教给学生有目的、有顺序的观察事物，获取一定的感性材料，通过分析、判断、推理，再上升到理性认识，避免学习中的盲目性和随意性。

（五）说教程1.前提测评架设新旧知识的桥梁，消除学生在学习中可能出现的隐患，为更好地完成教学任务做好铺垫。

2.展示目标目标是目标教学的中心，是教学的出发点和归宿。

根据自然学科的特点及大纲对学生能力培养的要求，我制定本节课的目标为：认知目标、技能目标和情感目标，并相互渗透、穿插，且注重知能并重的原则和目标导向功能。

目标统领和贯穿整个教学过程。

逐一认定，分级达标。

3.导学达标根据自然学科特点，教育教学规律，本节的思路为：耳的构造|、耳的各部分的功能|耳是如何听到声音的、耳的卫生保健、动物的耳的特征。

（1）耳的结构①出示耳的结构投影。

(初步拿握)②出示实物模型。

(具体感知)③小结。

(2)耳的各部分功能①耳廓的功能。

A．让学生结合生活实际说，在听来自很远很微弱的声音时习惯怎样做？习惯怎样做？B·学生展开讨论。

C·出示投影。

D·小结。

②外耳道的功能。

A·学生讨论。

B.小结。

③鼓膜的作用。

A.模拟实验。

B．汇报结果。

C．思考讨论。

D．小结。

④阅书、填空。

（强化识记）（3）耳朵是如何听声音的A．学生思考讨论。

B．对照投影指出。

（4）耳的卫生保健A．让学生结合生活谈具体做法。

B．出示文字灯片小结。

（5）动物耳的特征及其作用A．放录像。

（让学生观察）B．讨论。

（得出结果）4.达标检测针对目标的可测性测定制定出相应的题目，从不同的角度测评。

同时，以客观题为主，当堂反馈，及时矫正。

三、教学实录节选师：同学们，前面我们已经学过《声音的产生》和《声音的传播》，下面我生：声音是以声波的方式传播的。

师：好，接下来我们带着问题听一段录音：1.里面有些什么声音？2.你是用什么器官判断的？生:里面有青蛙的叫声。

生：里面有些水流声，还有蟋蟀的叫声。

生：我们是用耳朵听出来的。

师：说得好，那耳朵又是怎样听到声音的呢？这一节课，我们就来学习有关耳朵的知识【板书课题：耳朵的科学】。

师：首先，我们来了解一下这节课的教学目标(出示小黑板，指名生读目标)。

师：要知道耳朵是如何听到声音的，我们得先掌握耳朵的结构，下面请大家带着问题看一幅图(出示耳朵的剖面灯片）。

耳朵分为哪几个部分，每个部分包括哪些部位，形状如何？生：耳朵分为外耳、中耳、内耳。

外耳包括耳廓和外耳道，中耳包括鼓膜，听小骨，内耳包括耳蜗。

【板书耳朵】师：你能说出它的具体部位吗(出示模型)？生:指出各个部位。

师：噢，原来耳蜗的具体部位不像其他部位显而易见，而是连在.听小骨内的后部。

师：请说说各个部位是什么样的。

生：耳廓像半个椭圆，有些凹凸不平的沟回。

生:耳廓下部有一个肉块。

生:是骨头的。

师：耳廓是由软骨构成，外层是皮肤。

生：外耳道像一根管子。

生：鼓膜是椭圆形的薄膜。

生:耳蜗像蜗牛。

师：这些部位在听声音的过程中起到什么作用呢？我们先从耳廓开始进行研究。

师：请大家说一说，平时我们在听来自很远的很微弱的声音时·你习惯怎样做？请你表演一下好吗？生：(表演)侧耳倾听。

生：(表演)把手放在耳后。

(师出示小女孩靠在墙角用手放在耳后侧耳倾听的投影)。

师：这样做有什么用处？生：挡住声波，使声音更清楚。

生：挡住更多的声波，听得更清楚。

师：由此推想，耳廓有何作用？生：收集声波【板书：收集声波】。

师：耳廓能收集声波，那外耳道呢？小组同学展开讨论。

生：把耳廓收集的声波，通过外耳道传进去。

师：外耳道有传送声波的作用【板书：传送声波】。

师：外耳道把声波传给谁呢？生:鼓膜。

师：鼓膜有什么反应？生:振动。

师：为了弄清这一问题，我们一起来完成一个实验。

用铝简当作外耳道，在铝筒的一端蒙上一块薄膜当鼓膜，在薄膜上绷根线，在线的中部栓上根火柴棍，然后从另一端对着铝筒大声发音，看火柴棍有什么变化？为了使大家看得更清楚，我们把这个实验放在投影仪上完成，大家只需从投影观察即可(请一同学演示)。

.生：火柴在晃动。

师：为什么会晃动。

生：发出的声音引起空气振动，空气的振动通过铝筒传给薄膜，引起薄膜振动，薄膜振动，火柴棍就开始了晃动。

师：由此，我们知道鼓膜主要作用是什么？生：产生振动【板书：产生振动】。

师：请大家打开课本，把刚才得出的结论填在课本上。

师：现在谁能照图说说我们是如何听到声音的(先出示耳的结构投影，让学生甚至丧失听力，听不到声音就无法进行正常的生活，因此，我们要保护好耳朵，怎样保护耳朵呢？生：不要在人家耳朵边大声吼叫。

生：不要用尖硬的东西挖耳朵。

生：不要让耳进水。

同于人的地方。

下面请大家找找哪些地方与人耳不同(放录像)。

生：耳廓很大，很长，尖尖的。

生：动物的耳廓可以转动。

师：这对动物来说有什么特殊作用？生：耳廓大就能收集更多的声波，使声音听得更清楚。

生：耳廓转动，可以收集来四面八方的声音及时发现危险信号，采取措施，保护自己。

师：同学们，这节课，我们就学到这，下面老师来检查一下大家的情况。

出示幻师：这节课大家学得很认真，通过本课学习我们知道了什么(生回顾目标)？师：希望大家能把今天的知识用来指导我们的生活实践。

布置作业.：出示课后思考题，为什么听到巨大声响时要张口？四、评课讲稿《耳朵的科学》一课，无论从目标的设定、学法、教法的设计、多媒体的选择和运用都颇有特色，具体表现在：（一）目标制定恰如其分目标具有双向性。

目标为教师与学生的双边活动提供了依据。

本课目标的制定不仅符合大纲的要求、目标教学中目标制定的原则，而且注重基础知识的掌握和基本技能的相互穿插，更注重学生的实际。

既有认知目标，又有技能目标，在教学中还渗透了情感目标。

(二)教材处理恰到好处一节课成功与否，取决于教师对教材的处理是否恰当，而《耳朵的科学》一课，教师对教材的驾驭和把握相当见火候，显得游刃有余。

例如：教材中仅安排三幅简图，教师为达到目标，更好地完成教学任务，又辟硬径，充分运用各种煤体，利用学生的触觉、视觉和听觉进行知识迁移，把原本枯燥乏味的教材处理得有声有色，恰到好处。

无论从激趣、导学、还是达标都注重学生能力的培养，真正做到了“五让五导”(即书让学生读，见解让学生说，“三点”让学生议，规律让学生找，总结让学生作，以及测评中的引导，自学中的辅导，解疑中的诱导，评价中的指导和矫正中的开导)，使学生在教师引导的看、听、说的愉悦的教学过程中自行探求知识，获得知识和掌握知识，在“自然”中有了个自然。

(三)教学恩路清晰，教学方法灵活多变本课一开始采用情感体验法插放一段录音，让学生身临其境，使学生情绪高涨，为以下内容的学习定下一个轻松、愉快的基调。

而在讲授知识点时，或讨论法，或讲解法，或实验法，或观察法。

令学生在教师不同方法指导下获取知识时屡试屡试屡鲜。

尽管在该节课中教法灵活多变，但教学思路却十分清晰：耳的结构—耳的各部分功能—耳的听声音过程—耳的卫生保健—动物耳的特征，有板有眼，步步为营，环环相扣。

(四)多媒体的选择和运用匠心独运媒体的选择和运用在于激发兴趣，分散难点，突出重点，培养能力，而老师的多媒体运用独具旺心，例如：上课伊始，就选择录音进行激趣，课中巧妙地运用投影、模型、录像，通过色彩对学生的感官进行刺激，深化了教学内容，升华了教学气氛，特别是“鼓膜的作用”的模拟实验，为了增强实验的可见度，教师利用自制教具，把实验放在投影仪上完成，让学生通过银幕观察实验现象，得出实验结果，这样比象在手里或放在讲台上来完成效果好得多。

（五）反馈矫正形式多样，教学效果明显在本节课中，老师采用的反馈矫正形式多样：或实验，或提问，或书写，或表演，或查看学生表情，即使发现问题，补漏堵缺，未雨绸缪。

教学效果也相当明显，学生达标率在95%以上。

还教给了学生探究问题的方法(提出问题—分析问题——解决问题)，促进良好习惯的养成：懂得保护耳的基本要求，锻炼了学生各方面的能力(如分析、综合、归纳、推理、观察、实验等能力)。

生物的启示（五年级第十册）执教者：江西省萍乡市湘东实验小学汤志兵评课者：江西省萍乡市湘东区教研室欧阳范一、教学简案（一）教学目标1．知道“联想”是在生物启示下发明创造的重要方法。