课题成果1
六年级语文常见易错字归纳及错因分析
六年级语文教学突出了阅读教学，识字以学生自主识字为主，学生识字量还很大，导致很多错别字的产生。

六年级语文上册常见易错字：
毯、腐、缀、薄、崖、寇、德、稻、冀、抡、盏、隆、嵌、雕、娥、磁、秧、割、疯、嘻、簸、涯、裹、巍、曝、厨、掷、慷慨、澎湃、凿、蔗、篷、嚷、疙瘩、寇、哉、巍、曝、唉、茵、毡、澄、掷、窜
六年级语文下册常见易错字：
蒜、宵、腻、葬、偎、哼、覆、褐、侯、惧、蒸、毙、凿、籍、徘徊、援、域、裸、糊涂
六年级语文常见易错字错因分析
识字是一项比较枯燥的学习活动，原本学起来就吃力，在小学语文高段语文教学中，已经弱化了识字教学，以学生自主识字为主。

这样的情况下，对于有一定识字基础但是识字量增大的六年级学生，错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。

错别字产生的原因很多，不外乎以下几个。

一、年龄特点：浮躁好动，注意力易分散。

小学生自控力不强，意志力较薄弱。

写作业时浮躁，做完不检查，写不出时还会胡乱写一个读音相同或相近的代替。

学生做作业的习惯、态度、情绪等与作业中是否出现错别字有很大的关联，错误率高的学生往往只求和速度，不求正确和质量。

二、行为习惯：懒惰心理，率性而为。

“识字与写字”是义务教育语文新课标各学段的重要组成部分。

但是有相当一部分学生遇上不会写或想不起来的字词，懒于思维懒于查字典辞书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。

三、心理因素：旧知影响，错误暗示。

在教学中，有些错别字的出现，是因旧知的存在而对新学习的字形成了干扰，导致了自然而然的错误记忆，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。

比如：金壁辉煌、一愁莫展等错字的使用。

四、环境影响：潜移默化，导入错误。

社会文化向多元文化的转变，学生受到的影响之深有时大于学校教育。

闪动的电视镜头，巨幅的街头广告，特别容易引起学生的无意注意，并在学生头脑中形成较为鲜明的印象。

尤其是擅长使用谐音的广告媒体的强势包围与熏染，大量错别字就潜移默化地侵入学生的大脑中。

如：箭牌口香糖把“一见如故”写成“一箭如故”、某服装广告语把“一鸣惊人”写成“衣名惊人”等。

五、汉字本身的特点：复杂、多样，
汉字不仅笔画多，结构复杂，而且多音多义，有一音多义字，有一义多音字，学生很容易搞错。

比如：同音字就是声韵调完全相同，而字形、字义却完全不同的字。

如土壤的“髯”和“燃”都读“rán”，而意思却迥然不同，学生极易混淆。

再如：形近字就是指字形相似的字。

这类型的字猛一看都差不多。

学生如果观察不认真，很容易写错。

错别字的产生绝非一朝一夕，反复性也很强，帮助学生纠正错别字是一项极为繁琐的工作。

只有有效地降低错别字的使用率，才能使我们的民族文化得到真正的传承。