小学语文名师教学案例
师:你们发现什么了?
生:左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
师:你知道为什么它要变成点吗?
生:要是变成“捺”后边就没地方了。
师:对呀,为了给右边让地方,木字旁在左边要变成——
生:(齐)点!
师:好,那哪个字木字旁不在左边?
生:梨。
师:对呀,木字旁在下面,你发现什么了?
生:我发现,它得撑住上半部分。
师:也就是, “撇”和“捺” 要写得Fra bibliotek手势提示)——
师:(指屏幕出示的生字词语)那我们再来看一看,书上是说:谁穿上了厚厚的(指油亮亮 的衣裳) 生:油亮亮的衣裳。 师:你来读读书中的句子。 生:松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。 师:那又是谁衔来树枝做什么呢,书上是怎么说的? (指名读,然后齐读书中的句子)
师:很好!像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍,是不是记得更牢了?
生:(齐读)雨!
师:是啊,小雨点就落下来了。 “秋天的雨”也就下起来了。
[ 评:板书课题,学生读课题,似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场” 这一环节中, 边写课题, 边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。
。而李老师在 在学生亦步亦
趋地跟着老师书写课题的时候, 这已经不再是一个 “过场”,而是一次扎扎实实的写字训练。 ]
“查字典” 是学
师:请同学们看屏幕: (出示:钥匙 柿子 菠萝 喇叭 趁你没留意 衔来树枝油亮亮的衣裳)
离开课文中的拼音,能把它们读准确吗?试一试吧!
生:(开始齐读词语)
师:哎,别跟着别人读呀,那样,你就不知道自己会不会了。自己读自己的,相信自己能读
好。
[ 评:从学生中来,到学生中去。信手拈来,因势利导。教给学习方法,强化良好习惯,都
有人查这个词吗?现在你知道“频频点头”是什么意思了吗?
生:(犹豫片刻)嗯——
师:那你先看看我, (点一下头)我这是“频频点头”吗?
生:不是。
师:那你来“频频点头” ,让老师看一看?
生:(认真地频频点头)
师:对,来我们大家一起来“频频点头”
(生美滋滋地频频点头)
师:对了!连续点好几下头,非常满意。好了,现在熟悉了这个陌生的词语,这个句子还难
师:这样读多好听啊!继续读吧。
生 1:(继续读词语)抻来树枝
师:抻来?(做“抻”的动作) “抻来”是这样来的, “衔来”是怎么来的?谁知道?你们注 意看书中的插图了吗?
生 2:(纷纷举手)是衔来树枝!
生 1:(边做动作边说)这样用嘴叼着。
师:对了!用嘴叼来,就是—— 生 1:“衔来” 师:再读一遍。
还有哪些小动物、 植物听
懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉他们的话了呢?他们又在做些什么呢?如果你能搜集到有关
小动物、 植物怎样过冬的资料, 就知道了。 有兴趣的同学可以去查一查。 下节课告诉同学们。
好,那谁还有自己喜欢的句子,接着读。 生:“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频
《秋天的雨》课堂实录及评析 执教:哈尔滨医科大学附属学校 李晓密
师:这节课,我们共同来学习第 11 课——秋天的雨。我们先一起来书写课题,伸出你的食 指。李老师啊,写字并不漂亮,但我写每一笔都很认真,和我一起来写。
生:(书空一字,齐读一字)秋——天——的——
师:(边书写“雨”字的四个点,边描述)当我点上这四个点的时候——
[ 评:每一次及时的点拨,都是有效的学习方法的指导。
]
师:现在,我们来看一看,这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢,叫一叫它们的名字。
生:菠萝! 生:柿子! 师:好!现在,请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中,生字的每 一笔的位置,把它们写漂亮。 师:(边巡视边说)这两个词都是好吃的水果,你写的时候是不是也闻到香味了。那还得感 谢秋天的雨呢! 师:谁写完了,照着你的本子读一读你写的词。
秋天的雨这盒颜料中呀,还有哪些颜色呢?
生:(纷纷举手)
师:别着急,用你的铅笔在书上画一画。
生:(读书圈圈点点)
师:找到了吗?大声告诉同学们。
生:红色
生:黄色
生:金黄色 生:橙红色 师:这么多的颜色,如果让你用一个词语来形容,用哪个词呢?一起说吧!
生:(齐)五彩缤纷!
师:就在这一段的第一句。把这个词语也圈一个圈。看来呀,
谁能, 试试!
[ 评:把自己体味到的“香香的” 、“甜甜的”通过朗读表现出来。这时,学生的情感完全投 入到学习情境中来了。 他们没有意识到是在学习叠词, 但是叠词的味道, 叠词的妙用已经深 深地根植在他们的头脑中了。 在动情的朗读中, 学生的感悟已经和课文精妙的语言融为一体
了。 ] 师:哎呀,是啊,我的口水都快留下来了!现在闭上眼睛闻一闻,在这丰收的果园里,你又 闻到了哪些水果的香气? 生:葡萄 生:荔枝 生:草莓 生:香蕉
生:色彩缤纷。 师:对,也可以说色彩缤纷。来,我来问一位同学,看看你的记忆力怎么样?看看你听课的 效果怎么样?谁能说出三个表示颜色很多的词语? 生:五光十色…… 师:三个。呀,就记住一个“五光十色”?你的小脑袋瓜要加油啦!谁能说出三个?你想好 了?能说出三个吗? 生:能。
师:真能吗? 生:(大声)能! 生:(大喊)我能说出四个!
生:舒展。
师:对了,你这个词用得真好! “撇”和“捺”写得要舒展,把上面托起来。好,那我们也
把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。注意木字旁的变化,把它写漂亮。
师:好了,谁写完了,来读一读本子上新上去的三个词语。
生:一枚
师:“一枚”什么?
生:一枚邮票。
师:对!生活中,你们还听过“一枚”什么?
生:一枚硬币
频点头。”
师:你为什么选中了这个句子?
生:因为菊花非常美。
师:美在哪?
生:颜色非常美。
师:是啊,再让我们欣赏一下,都有哪几种颜色?
生:有“紫红的、淡黄的、雪白的”
师:还有吗?
生:有。
师:你怎么知道的?
生:因为课文里用了省略号。
师:读书多仔细呀!能注意到这个省略号,让你感受到了更多的美。那好,我们来看一看,
文本和学生三者之间的情
感交流。 ]
师:喜欢这篇课文吗?那就给你们个机会,自由地朗读一遍课文。别忘了,拿好铅笔,边读
边画出生字新词,把它读准确。那要是遇到难读的句子呢?你一定要——
生:多读几遍!
生:做记号!
师:对,你要停下来做个记号,再多读几遍,努力把课文读流利。开始吧!
(巡视指导同学自学,询问查字典的同学所查词语,随机指导学习方法—— 习生字、新词的好方法)
生:(齐)秋天的雨带给大地的是一曲(首)丰收……(几名同学出错)
师:谁愿意先来读一句你认为写得好的,你非常喜欢的句子?
生:“小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服
地睡大觉。”
师:哦,看来,她对准备过冬的什么很感兴趣?
生:小动物!
师:他们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀。
吗?
生:不难了!
师:还有难读的句子吗?(面对纷纷举手的同学中的一位)你现在读好了吗?
生:点头
师:嗯,有信心了。那你来试试,我看看是哪一句呀?
生:“秋天的雨,带个大地的是一曲丰收的歌;带给小朋友的是一首欢乐的歌。
”
师:还有谁也觉得这个句子难读?(生纷纷举手)这么多吗?(转向另一位举手的同学)那
你告诉我,你的问题出在哪里了?
师:你能说四个?那我听听。 生:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色! 师:好!现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语,记在“五彩缤纷”的旁边。不 会写的字可以用什么? 生:拼音! 师:回去之后你要做什么事啦? 生:查!
师:嗯,你一定要把它查会,不能总用拼音哪!谁写完了?来读读你写的词。你写了哪两个 呀? 生:(犹豫着,一边努力回忆一边说) 师:你不能想着说,你记了哪两个?记够两个了吗? 生:(不好意思地摇了摇头) 师:那快写吧! (转向另一位同学)你来读读你记的词语? 生:五颜六色、五光十色。
生:“梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢!
”
师:我听出来香了,我也觉得甜,但还不是(投入地范读) “香香的,甜甜的” 。来,谁能让
我们闻闻更诱人的香味。
生:再读这一句。 师:能再香一点吗? (再次范读)“香香的, 甜甜的”,把大家的口水都引出来! 生:(投入地)“梨香香的, ” 师:(陶醉地)真香啊! 生:(投入地)“菠萝甜甜的” 师:(陶醉地)好甜哪! 生:“还有好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢! ”
显得那么自然,那么举重若轻,可谓“随心所欲而不逾矩”
。]
师:好了。下面,请这一组的同学读给大家听。如果他读得对,你要跟他读;他读得不对,
你要及时纠正。
生:钥匙、柿子……
师:领读油亮亮:这样的词语,后面的两个字都读一声,油亮亮,读!衣裳,
“裳”也读轻
声。领读“油亮亮的衣裳” 。
生:(齐读)油亮亮的衣裳
师:是啊,这么多水果的香气都躲在小雨滴里呢!现在,假如你就在这丰收的果园里,最想 做的是什么? 生:吃!
生:摘回家吃! 生:吃一万个! 师:是啊,想吃多少就吃多少!所以现在呀,老师叫你回来上课,你肯定不愿意回来。妈妈 叫你回家,你也不走。爸爸拉你,你还是不走。你们的脚哇,早就被那香味—— 生:勾住了! 师:来,打开书,一起读读这句话。 生:“小朋友的脚,常被那香味勾住。 ”
你们已经联系下面的课文读懂
了五彩缤纷的意思了。那这么多的颜色在一起,还可以用什么词语来形容呢?
生:五颜六色 生:五光十色 师:还有光泽,更美了!还有吗? 生:五彩缤纷。 师:这是书中新学的词,还知道别的词吗? 生:艳丽 师:“艳丽”可以形容一种颜色很鲜艳,这么多美丽的颜色在一起,用什么词语来形容?
生:瑰丽。 师:“瑰丽”仅仅是美,不一定是颜色多。老师告诉你们一个词,大家记在心里——色彩斑 斓。