小学英语故事教学法论文
摘要：故事教学法在小学英语课堂中的运用有着十分重要的意义。
它符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
有句话说的好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见课堂教学方法之重要性，那传统的教学方式早就该跟新了。
英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值。
随着时间的推进，不知什么时候起英语俨然成为了促进世界各国交流的语言。
在国外的课堂上教师多以“故事教学法”来教授，课程生动有趣。
而我认为我们可以向国外借鉴经验，将课堂变得更有趣。
1 故事教学在小学英语教学中的运用
故事教学法是将单词、短语、语法等内容随着故事的发展有效的融合于故事中，学生从体验过程中进行学习的一种教学法，又被形象的称为“三文治故事教学法”。
喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征，教师可以抓住这一点根据教学内容编写一些幽默有趣的小短文，这样可以逐渐培养学习英语的兴趣。
而“兴趣是学习最好的老师”，这不仅对小学生当下，甚至是未来都有十分良好的深远持久的影响。
毕竟故事教学法是对传统教学的一种冲击，并不是一时半刻可以接受的。
为了便于接受，下面我将详述其作用。
2 故事教学法在小学英语教学中的作用
2.1 有效激发学生兴趣，提高课堂活跃性
教育心理学中说，兴趣是最好的老师。
语言这种学科，本身就是在靠故事的形式发展。
既然是一门语言，就应该在情景中去领略、去感触、去揣摩、去运用，让学生通过整体感知理解后再处理其中不明白的地方，等解决了不明白的知识点后，学生的语言现象还是整体呈现在大脑的，这时他们更能充分地理解整体。
故事教学法符合小学生的心理要求，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
例如PEP Book Two Unit Three中，有一个大家都很熟悉的故事：“The Big Turnip”.当孩子们听到“pull”这个新词时，也许不理解。
但通过后面的句子：“Come on，my friends.Please help me.”“One，two， three，pull.”再加上教学图片、老师的表情和动作，孩子们会很快明白“pull”是“拉”的意思。
同时故事中不断出现的词汇、语句同样能反复深刻地加强学生的记忆。
在轻松的故事环境下学习，既生动又不失知识点。
有些较为保守的学者认为，故事教学法会偏离教学的重点，影响学生学习到的知识内容，不能将完善的知识体系建立在学生的脑中。
要声明地是，故事教学法并不是脱离了书本的教学，它是来源于书本，升华于书本，又回归到书本的。
例如我们要教“What’s in it？”和“How long it is！”这两句，我们可以将他们编到一段故事或是一段对话中反复出现，当我们给孩子们讲完这一个故事后，孩子们对这几句话的印象特别深，课后便常挂在嘴边。
这样的教学方法不仅起到了知识点教授的作用，还不断巩固加强印象的作用。
2.2 使学生保持童心
传统的教学方式单调枯燥的模式，将学生囚禁在了无聊的课堂，抹杀他们的天性。
孩子的生活应该是快乐的，不该被功利的学习束缚，他们的学习应该是自由的、有趣的、主动愿意学习的。
故事教育法就能很好地做到这一点。
它通过故事的方式教授，让学生参与到故事的创作中来，加强孩子的创新能力和想象力。
比如《小王子》一书中有一只“吃了大象的蛇”的抽象画作，我们可以引导孩子，让他们自己来想象绘画并尝试用英文进行解释。
故事教学法既能够巩固教学，又能够不失孩子天性，何乐为不为呢。
3 故事教学法应遵循的原则
3.1 故事的内容要符合小学生的年龄及心智
不是任何故事都能引入课堂中的，首先这些故事必须符合教学内容，并且包含了一定的知识点。
也就是上文所提到过的源于书本。
其次这些故事必须要符合小学生的年龄，我们不可能将英语四六级的长篇文章去教给孩子。
同样的，故事的内容也要积极向上。
小学生正是心理和生理成长的阶段，一些不适合这个年龄阶段的故事会严重影响到他们的成长。
所以故事的内容一定要符合小学生的年龄和心智。
也就是源于书本，升华书本，但不可脱离书本。
3.2 注重故事之后的引导与思考
教学不仅仅是为了考试，更重要的是教一种思维方式一种做人方式。
一个故事讲完不能单纯的全是英语教学方面的问题。
新课改中也一直在强调学生的思想及情感教育，我们不能让这重担只交到班会课
和语文课上。
事实上，现在的教育愈发趋向于功利的考试，但其实思想教育是可以渗透到每一门学科中的，明白了这一点教师的教学目的也就不仅仅在应付考试上了。
一个真正优秀的教师不是教出了多少成绩优异的教师，而是在潜移默化中向学生传导做人品格思维方式的老师。
这样的教师也许在学习当时并不能让成绩成为第一第二，却可以影响孩子的一辈子。
这种影响是深渊持久，潜移默化的。
4 经典教学案例
以小学教学中教授单词为例。
我们都知道讲单词是最枯燥乏味的，但却是一门英语学习的基础。
想要让学生快速吸收新单词故事教学法就可以很好的运用。
例如教授jumping，walking，running，flying，swimming等几个经典的动词，我们可以很容易发现他们没有任何的特点，对于小学生想要把它们记住是不容易的。
我们可以用这几个词编一个小故事。
懒惰的小猪正在努力running，因为它想拥有一个苗条的身材，站在一旁的小鸟感觉十分的好笑，嘲笑着说：“你如此懒惰，怎么可能瘦下。
”嘲笑着flying走了。
这时一旁正在散步（walking）的羊伯伯对小猪投来同情的眼神并说：“不要放弃啊，只有坚持到最后才是胜利者，他们武断的想法不能影响最终的结果，就算你想学游泳（swimming）也不是一件难事。
在做任何事都不要轻言放弃。
”小猪听到这先安慰的话心里舒服多了，它决定一直坚持下去。
这样的小故事将几个词巧妙的融合进来，也很符合小学生的思维方式，可以说是一个有效的方法。
5 结语
综上所述，故事教学法在小学英语课堂中的运用有着十分重要的意义。
它符合小学生的心理要求，能激发学生学习的热情，能逐步达到和老师及同学自然交流的目的。
有句话说的好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，可见课堂教学方法之重要性，那传统的教学方式早就该跟新了。
英语作为一门语言是用来交流的，只有我们在教学方法上进行科学的尝试，才能实现英语真正的价值。
参考文献
[1] 陈巧妹.从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养[J].凯里学院学报，2010（1）.
[2] 赵启志.浅谈小学英语中的情感激趣[J].新课程学习（上），2011（5）.。